新《生物課程標準》強調學生的主動學習。初中生物教材的編寫，注重引導學生自主學習。心理研究表明：興趣是一種特殊的意識傾向，是產生動機的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是人們探索自然追求真理的原動力。我認為在生物教學中注重培養(yǎng)學生學習興趣能有效地調動學生學習的主動性和自主性，能使學生在一種輕松和娛樂的心境中完成教學任務。在生物教學中，應該把激發(fā)學生學習生物學的興趣作為重要任務。在多年的教學實踐中，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　一、導言引趣
　　好的開始是成功的一半?？梢妼胄抡n是教學的一個重要環(huán)節(jié)。良好的引言，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望，形成良好的學習狀態(tài)。教師設計的引言要符合學生的心理特點，要能吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的學習欲望，使學生很快進入學習的角色。
　　例如在設計《人的性狀和遺傳》時，我通過展示著名影星成龍及他兒子房祖名的照片，設計問題：成龍和房祖名他們是什么關系？你能找出成龍和房祖名在外貌特征上有哪些相同點？成龍的眼皮為雙眼皮，而房祖名的眼皮為單眼皮，這是為什么呢？……通過名人效應及學生對成龍的崇拜，激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而引發(fā)學生的學習興趣。再如：在設計“拒絕毒品”時，我通過展示幾幅吸毒人員患病的照片及相關背景資料，引起學生強烈震撼，激發(fā)學生想了解毒品的危害及吸毒為什么會成癮的欲望和興趣。
　　二、情境生趣
　　教師通過創(chuàng)設教學情境，使學生對教學無關的活動得到抑制，把學習的注意力吸引到新課學習中來，引起學生的有意注意，并使之保持；激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，使之愉快地接受學習的課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課的學習。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設激奮情境，激發(fā)興趣。
　　激奮情境主要是一種對學生的學習起激勵作用的氛圍。在生物學教學中，這種氛圍的營造可以通過老師的語言渲染、電教媒體的烘托等途徑產生。激奮情境可使學生帶著一種高漲的學習熱情從事學習和思考，體驗到學習的快樂，從而激發(fā)學習興趣，成為學習的主人。如在《我們身邊的生物學》一節(jié)的教學中，我利用計算機創(chuàng)設了如下情境：首先展現(xiàn)在學生面前的是充滿生機、豐富多彩的自然界，栩栩如生的動物，色彩鮮艷的畫面，深深地吸引著學生，進而有計劃、有目的地引導學生深入觀察，使學生想進一步探索生物界的奧秘，激發(fā)學習興趣。
　?。ǘ﹦?chuàng)設問題情境，引發(fā)興趣。
　　所謂問題情境，指的是那種帶有矛盾的學習情境，老師適時提出學生用自己已有的知識和經驗解答不了的，而又與新課具有密切聯(lián)系的問題來激發(fā)學生的學習興趣。如講《綠色植物的蒸騰作用》時可提問：“人往高處走、水往低處流，可綠色植物體內的水分卻能由低處流向高處，這是為什么？”通過激疑、設問來激發(fā)學生學習興趣。
　　三、合理應用多媒體技術，引發(fā)興趣
　　多媒體教學以其畫面豐富、多變、畫質優(yōu)美受到學生的喜愛，使學生有興趣上課，還能夠用于創(chuàng)設情境，激情引趣，讓學生“心”動，注意力更集中，從而提高學習效率。
　　多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，營造一種生動活潑的學習氛圍，讓學生注意力更集中，提高學生的學習興趣。它能變