摘 要： 目前，我國的教育制度正穩(wěn)步地從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)生健康全面地發(fā)展。然而，隨著課程難度的不斷加大，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入了困境。本文嘗試分析高中英語學(xué)困生的形成原因，以及轉(zhuǎn)化策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略
　　
　　一、高中英語學(xué)困生形成的原因
　　目前，我國的教育制度正穩(wěn)步地從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)生健康全面地發(fā)展，高中英語新課標(biāo)也明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生。然而，隨著課程難度的不斷加大，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入了困境，我們稱其為“學(xué)困生”。這里所說的學(xué)困生不是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的“差生”而是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到《高中英語新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的形成原因是多方面的，大致有：學(xué)校因素、教師因素、家庭因素、學(xué)生個(gè)人因素，等等。
　?。ㄒ唬W(xué)校因素。
　　學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用。首先，由于部分學(xué)校仍不能轉(zhuǎn)變教育觀念，片面追求升學(xué)率，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；其次，過于關(guān)注尖子生，無視其他學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生自暴自棄，逐漸放棄學(xué)習(xí)；最后，部分學(xué)校仍以成績(jī)論英雄，大大挫傷了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　（二）教師因素。
　　教師對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。學(xué)生進(jìn)入高中以后，教師是與學(xué)生接觸最頻繁的人，也是對(duì)學(xué)生影響極大的人，對(duì)學(xué)生的影響主要包括教師的個(gè)人魅力及教師的教學(xué)方法。
　　古語說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師的感情，直接影響學(xué)生對(duì)老師所教這一學(xué)科的喜愛程度。喜歡這個(gè)老師，就喜歡學(xué)這一科，成績(jī)就好；反之，學(xué)生就“煩其師，疑其道”。因此，部分老師不注意個(gè)人修養(yǎng)，或是戴有色眼鏡看學(xué)生，做不到誠信、平等，對(duì)學(xué)生理所當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
　?。ㄈ┘彝ヒ蛩?。
　　家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師。有的學(xué)生由于父母經(jīng)常吵架或離異，不能給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，絲毫享受不到家庭的溫暖和樂趣，對(duì)生活和學(xué)習(xí)喪失信心；現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，有的父母對(duì)孩子期望過高，施加壓力過大，很多孩子不堪重負(fù)，產(chǎn)生逆反心理；還有的父母對(duì)孩子溺愛、放縱，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，忽視孩子的精神需求，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成好逸惡勞、不思進(jìn)取的不良習(xí)慣。
　?。ㄋ模W(xué)生個(gè)人因素。
　　以上三方面都是客觀原因，還有一個(gè)重要原因是學(xué)生自身的主觀因素。首先，大部分學(xué)困生對(duì)英語缺乏興趣，不能當(dāng)做一種發(fā)自內(nèi)心的愛好。其次，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，因此，假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是一個(gè)重要因素。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生自身的性格也嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，不善與人交際，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，也失去了很多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。
　　二、轉(zhuǎn)化策略
　　上述原因并不是獨(dú)立存在的，而是相互作用的，它們共同導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。但是，只要我們對(duì)癥下藥，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受成功的快樂。
　　這就要求教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率。教師適時(shí)變化講課的語音語調(diào)，豐富肢體語言，都可以收到很好的效果；在講課時(shí)結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備也能吸引學(xué)生的注意力?？傊?，只要老師肯用心，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，只有在意識(shí)中肯定自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)困生從英語學(xué)習(xí)獲得的成功感，才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在提問題時(shí)，適當(dāng)降低問題難度，例如，讓學(xué)生寫一些有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，多用一些鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，慢慢地，學(xué)生就能克服畏怯心理，找回自信，參與意識(shí)也大大加強(qiáng)。
　?。ǘ┘訌?qiáng)溝通，尋求家校合作。
　　外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的課后訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要多和家長們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，按學(xué)生的英語水平布置不同層次的作業(yè)，及時(shí)檢查，批閱，遇到問題及時(shí)解決。
　?。ㄈ﹥?yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　羅杰曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上要提倡師生平等，注意不傷害學(xué)生的自尊心，盡量做到讓學(xué)生有親切感，營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，達(dá)到師生之間情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　教學(xué)中，我們力爭(zhēng)改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹新課改精神，采用啟發(fā)式教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
　?。ㄋ模W(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
　　古人曾說：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受用無窮?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備一本詞典、筆記本，遇到問題查詞典，并記錄下來，已備溫習(xí)，讓學(xué)生記好錯(cuò)題本，并經(jīng)常溫習(xí)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，注重聽、說、讀、寫四項(xiàng)并舉，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，個(gè)體的學(xué)習(xí)和集體的學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，模仿與理解相互融合，語法的領(lǐng)受與語義的領(lǐng)悟相互兼顧。
　　總之，轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”是一項(xiàng)漫長、艱巨的工作，并非一朝一夕能完成的，教師需長期不懈地堅(jiān)持。只要我們肯下工夫，用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，長此以往，一定會(huì)精誠所至，金石為開。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張曉娟.英語學(xué)困生成因剖析及轉(zhuǎn)化對(duì)策［J］.考試周刊，2007，（1）.
　?。?］李繼民.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾個(gè)問題.代教育科學(xué)，2007.
　?。?］賴文龍.學(xué)生分化的原因分析［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2009.