摘要：媒介素養(yǎng)教育，是我國當(dāng)前媒介傳播中亟待研究并施行的一個(gè)新課題，是提高受眾媒介接受品位，確保媒介對社會(huì)建設(shè)呈良性影響的重要手段。我國的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)在借鑒國外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，開展本土化研究并提出可行之策。
　　關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 教育 措施
　　我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的腳步逐步加快之后，傳統(tǒng)相對單一、同質(zhì)的媒介內(nèi)容，正被越來越多樣的媒介形式和內(nèi)容所替代。全球化和商業(yè)化的加劇，以電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊為代表的強(qiáng)勢媒介所形成的大眾傳媒，大量進(jìn)入普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動(dòng)中，使我國公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。媒介在為人們提供紛繁復(fù)雜的時(shí)尚信息和流行文化的同時(shí)，也帶來了諸多諸如楊麗娟事件、張悟本神話、藥家鑫案等媒介信息，色情、暴力、物欲等糟粕更讓受眾是非不分、真假莫辨。隨著政府對媒介環(huán)境重拳出擊，綜合整治之后，媒介負(fù)面宣傳效應(yīng)的增速雖然有所放緩，但單一管治的措施對于根治相對復(fù)雜的媒介環(huán)境仍難奏特效。而面向受眾普及開展媒介素養(yǎng)教育，讓其在具有必備媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，自覺地成為媒介信息的積極使用者、過濾者，既是避免受眾陷入病態(tài)的媒介環(huán)境的良策，也是降低媒介語境對于政治教育效果的干擾的可行之舉。
　　媒介素養(yǎng)的理論研究創(chuàng)始于20世紀(jì)30年代末的歐美，所謂媒介素養(yǎng)教育，就是要教育受眾正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源，在媒介信息面前不盲從，使受眾具有健康的媒介批評(píng)能力，并自覺抵制媒介的負(fù)面效應(yīng)，能夠利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育的根本目的就是要提高受眾對媒介的有效利用能力，提高受眾作為媒體消費(fèi)者的意識(shí)，適時(shí)、適量、適度地接觸媒介，管理自己媒介消費(fèi)的動(dòng)機(jī)、時(shí)間和情緒，做理性的媒介消費(fèi)者。
　　雖然國外媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷經(jīng)百年，但目前我國的媒介素養(yǎng)教育仍處于初創(chuàng)階段，未能從書宅走向現(xiàn)實(shí)，滿足于理論的移植、模式的照搬等，符合中國國情、教育體制、媒介環(huán)境特色的本土化媒介素養(yǎng)教育舉措未能有效開展?，F(xiàn)階段，我國應(yīng)全方位多層次地推進(jìn)開展對公民進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，為受眾建立起抵制負(fù)面信息的屏障，改善受眾對媒介的盲從與依附，從而降低現(xiàn)有多元媒介語境對于政治教育效果的干擾。
　　經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)已經(jīng)較為確定，具體來說包括以下幾方面：教育受眾正確認(rèn)識(shí)媒介的性質(zhì)、功能；教育受眾辨別媒介“擬態(tài)環(huán)境”與客觀世界的差異；教育受眾對自我的媒介行為認(rèn)識(shí)、管理和分析，能夠結(jié)合自我需求，科學(xué)選擇媒介的能力，并具有批判媒介信息的自主意識(shí)，進(jìn)而有效地利用大眾傳媒為個(gè)人成長服務(wù)。
　　世界各國媒介素養(yǎng)教育的開展模式各有不同，我國的媒介教育需要自己的語境和對策。結(jié)合我國媒介的生產(chǎn)、經(jīng)營乃至整個(gè)外部生存環(huán)境，本文提出以下本土化的措施：
　　我國的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該走通識(shí)教育之路
　　媒介素養(yǎng)教育不是階段教育，而是整體教育。由于不同成長階段的受眾，選擇面臨的媒介環(huán)境存在較大的個(gè)體差異，為此，我們提出應(yīng)當(dāng)將其作為通識(shí)教育、全民教育、終生教育來推行的根本之舉措，目光長遠(yuǎn)且循序漸進(jìn)，打通幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之間的隔閡，以一個(gè)統(tǒng)一的整體教育體系來齊抓共管，分別確立每一階段的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)，同時(shí)使幾個(gè)教育階段有機(jī)地銜接并形成呼應(yīng)之勢，每個(gè)教育階段均設(shè)立符合學(xué)生心智水平的目標(biāo)體系，既有的放矢，又統(tǒng)籌安排，以確保媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性、漸進(jìn)性。
　　建立規(guī)范有序的媒介素養(yǎng)教育體系
　　將媒介素養(yǎng)教育納入規(guī)范有序的教育體系是一個(gè)漫長而艱難的過程，顯然需要教育管理等部門的大力參與和作為。媒介素養(yǎng)教育體系的建立應(yīng)該區(qū)分受教育對象的個(gè)體差異，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行差異化的教育，下面結(jié)合我國目前的教育狀況，提出一些看法：
　　首先，將中小學(xué)作為我國現(xiàn)階段媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。中小學(xué)生心智尚不成熟，對媒介的區(qū)分、辨別能力弱，良好的媒介素養(yǎng)教育將會(huì)使之受益終身。同時(shí)，他們也極有可能成為媒介素養(yǎng)教育的新生力量。中小學(xué)階段的媒介素養(yǎng)課程設(shè)置，各教育單位可以參考自身的師資條件，結(jié)合自身辦學(xué)能力，靈活選擇是采用獨(dú)立課程的模式，還是獨(dú)立課程與課程滲透相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)重心上，低齡班級(jí)以區(qū)分“擬態(tài)環(huán)境”不同于客觀世界為主，中高班級(jí)以認(rèn)識(shí)乃至批叛接受媒介信息為主。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不平衡，此舉措可在我國經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)試行。
　　其次，將高校作為當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的主要陣地。目前條件下，我國缺乏效仿發(fā)達(dá)國家將媒介素養(yǎng)教育廣泛列入基礎(chǔ)教育的社會(huì)土壤，因此把高校作為啟動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的突破口和主陣地，將是一條簡便易行之路。特別是師范院校，兼負(fù)為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重任，我們可以在師范院校中試行開展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育，以帶動(dòng)全國范圍內(nèi)高校媒介素養(yǎng)教育的開展和普及。
　　再者，積極鼓勵(lì)媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置和創(chuàng)新。我國媒介素養(yǎng)教育體系相對成熟后，教育部可鼓勵(lì)各校依托自身開設(shè)媒介素養(yǎng)相應(yīng)課程，并可結(jié)合實(shí)際開展課程改革，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，如特邀專業(yè)研究人員參與編寫媒介素養(yǎng)相關(guān)教材，聯(lián)系專業(yè)媒體入校開展一些有針對性的教育啟蒙活動(dòng)，邀請媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育等，使得學(xué)生對于媒介有著更為直觀和鮮明的了解等。
　　建立媒介素養(yǎng)教育的評(píng)估機(jī)制
　　我們還要研究適合我國國情的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估機(jī)制定期運(yùn)行確保取得媒介素養(yǎng)教育的豐碩成果。
　　英國的媒介素養(yǎng)教育的評(píng)估機(jī)制三級(jí)框架體系或許可資借鑒。①英國媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域的學(xué)生評(píng)價(jià)分為三級(jí)框架體系：處于最上一級(jí)的是國家公開考試和國家測試，主要來檢驗(yàn)每一階段（一般至少為半個(gè)學(xué)年）學(xué)生的收獲，考試標(biāo)準(zhǔn)一般采用全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別，國家考試的主要作用是保證教育質(zhì)量。在我國這相當(dāng)于全國統(tǒng)一考試，如果能夠?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育納入到該層面，作為階段教育結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就測試，那么我國的媒介素養(yǎng)教育水平就會(huì)得到大幅提高，不過這一級(jí)更適用于媒介素養(yǎng)教育成熟階段而不是起步階段；處于中級(jí)的是教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)，包括學(xué)年末學(xué)校考試和教師的平時(shí)測試，即教學(xué)過程中經(jīng)常性的、連續(xù)的評(píng)估和記錄。這在我國基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常使用，用在媒介素養(yǎng)教育評(píng)估中應(yīng)該是輕車熟路，但要在測試方式和題目內(nèi)容上下工夫；處于最下一級(jí)的是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，這類評(píng)價(jià)可以在教育情景中的任何時(shí)候發(fā)生，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，滲透于教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
　　發(fā)揮媒介從業(yè)人員以及媒介自身開展素養(yǎng)教育的優(yōu)勢
　　媒介從業(yè)人員，是世界各國開展媒介素養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量。其日常的采編工作，既構(gòu)成大眾媒體的主體活動(dòng)，又是形成傳播活動(dòng)的第一步。媒介從業(yè)人員媒介素養(yǎng)的貧乏必將危害到媒介環(huán)境自身。媒介從業(yè)人員參與媒介素養(yǎng)教育，將極大地帶動(dòng)全民媒介素養(yǎng)教育素質(zhì)的提高。既能向公眾介紹媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)幕知識(shí)，又可提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。與課堂教學(xué)相比，媒體宣傳具有直觀、形象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠更好地吸引公眾參與其中。
　　政府推動(dòng)是許多國家和地區(qū)開展媒介素養(yǎng)教育的有力保障
　　“大眾傳播事業(yè)的責(zé)任問題，乃是媒體、政府和大眾三種力量的微妙平衡關(guān)系?！雹谡畯?qiáng)有力的推動(dòng)已經(jīng)成為許多國家和地區(qū)開展媒介素養(yǎng)教育的有力保障。
　　目前除了為數(shù)頗少的幾個(gè)國家外，許多國家的媒介素養(yǎng)教育并未得到官方扶持，主要由民間團(tuán)體、私人機(jī)構(gòu)或個(gè)別研究者進(jìn)行推廣。不少國家教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，成為制約其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前形勢下，我國政府完全可以設(shè)立專職或兼職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)牽頭，統(tǒng)籌指揮媒介素養(yǎng)教育工作，并對其開展情況進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)，以確保媒介素養(yǎng)教育規(guī)范開展。如通過立法、財(cái)政撥款等方式，對媒介素養(yǎng)教育的開展給予大力支持；從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的展開，制定相關(guān)政策以保證媒介素養(yǎng)教育在全國范圍內(nèi)的實(shí)施；成立專門機(jī)構(gòu)管理媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，指導(dǎo)各級(jí)學(xué)校的媒介素養(yǎng)課程構(gòu)建；甚至積極與國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和地方教育單位合作，以確立適合我國自身特點(diǎn)的媒介素養(yǎng)教育體系。
　　
　　短期集訓(xùn)、民間組織推廣、家庭協(xié)作等形式是開展媒介素養(yǎng)教育的輔助手段
　　社會(huì)團(tuán)體、民間組織的推廣是許多國家開展媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的重要途徑。③短期集訓(xùn)則是利用業(yè)余時(shí)間或節(jié)假日，采用短期專題集訓(xùn)班的形式，對公眾進(jìn)行集中的媒介素養(yǎng)教育。此外，政府還可出臺(tái)相關(guān)的政策、法規(guī)，有選擇地對條件好的媒介素養(yǎng)民間教育機(jī)構(gòu)給予鼓勵(lì)和扶持。
　　家庭協(xié)作也是許多國家和地區(qū)開展媒介素養(yǎng)教育的輔助措施。鑒于青少年的媒介接觸活動(dòng)很大程度上發(fā)生在家庭環(huán)境中，父母和家庭成員對青少年的影響往往勝過其他社會(huì)人員，因此，家庭協(xié)作成為許多國家和地區(qū)開展媒介素養(yǎng)教育的重要途徑。
　　以監(jiān)督體系規(guī)范調(diào)控媒介環(huán)境
　　建立一套科學(xué)、完整、合理的監(jiān)督體系，是確保媒介素養(yǎng)教育順利實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。比如，建立媒介市場準(zhǔn)入制度，除了規(guī)定創(chuàng)辦媒介所必備的資質(zhì)和條件，還必須以一個(gè)地區(qū)的不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的勞動(dòng)力對信息的需求和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的支持力（包括廣告量），作為信息資源配置的“兩把尺子”；建立媒介宣傳工作評(píng)估指標(biāo)體系，對媒介宣傳質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)督，評(píng)估指標(biāo)體系包括社會(huì)效益的評(píng)估指標(biāo)體系、社會(huì)效益綜合評(píng)估模型、社會(huì)效益評(píng)估權(quán)重的確定等；建立媒介社長、總編輯和法人責(zé)任制度，強(qiáng)調(diào)媒介的資產(chǎn)經(jīng)營負(fù)責(zé)制，把責(zé)任制與年薪制聯(lián)系起來；建立媒介行業(yè)自律機(jī)構(gòu)，成立由有關(guān)方面人員參加的行業(yè)自律委員會(huì)，制定并向社會(huì)公布對媒介和媒介從業(yè)人員的監(jiān)督條例及舉報(bào)電話；建立媒介信息監(jiān)測機(jī)構(gòu)，對全國新聞單位發(fā)布的新聞信息包括廣告信息進(jìn)行信息收藏和作出信息監(jiān)測分析，并定期公布對新聞媒體信息的有關(guān)檢測及評(píng)定情況；建立媒介行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職能，主要是根據(jù)對媒介信息的監(jiān)測情況，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，作出表揚(yáng)、批評(píng)、警告、處罰等決定。
　　媒介素養(yǎng)研究作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，在我國的傳播學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域中還處于引進(jìn)和探索時(shí)期，相關(guān)的理論引介和經(jīng)驗(yàn)積累還不成熟、不完善?！跋袢魏纹渌N類的教育一樣，或者像任何社會(huì)建制一樣，媒介教育無法在孤立的情況下得到充分的研究，比如離開了更寬廣的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、法律、民族、政治及社會(huì)背景，它正是在這些背景中發(fā)展起來的并且還在起著作用。”④任何媒介教育對象都有自己賴以生存和發(fā)展的社會(huì)系統(tǒng)，生搬硬套西方媒介教育的成功經(jīng)驗(yàn)不是靈丹妙藥，拋棄中國特殊國情的媒介教育必將步履維艱。加強(qiáng)媒介教育的本土化的研究是我國的媒介教育能夠大步向前的堅(jiān)定方向，普及媒介素養(yǎng)教育需要全社會(huì)齊心協(xié)力、共同關(guān)注，推進(jìn)我國媒介素養(yǎng)教育宏偉事業(yè)功在當(dāng)代利在千秋。（本文為河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助項(xiàng)目，編號(hào)：2010GGJS-203）
　　注 釋：
　?、偕鬯厍濉⑼跚澹骸稄挠W(xué)媒介教育看小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育》，《東南傳播》，2009（3）。
　?、谑├罚骸洞蟊妭鞑ナ聵I(yè)的責(zé)任》，轉(zhuǎn)引自張國良主編《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2003版第286～287頁。
　?、郛呌瘢骸毒惩饷浇樗仞B(yǎng)教育的理論與實(shí)踐探究》，《新聞界》，2008（1）。
　?、芡跤懒?、常昕：《媒介教育在符號(hào)學(xué)意義下的讀解》，人民網(wǎng)，2004年10月21日。
　　（作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部）
　　編校：董方曉