個別教育計劃，增強教學(xué)的科學(xué)性
　　
　　個別教育計劃是落實資源教室方案中最重要、最核心、最有效的教學(xué)策略。學(xué)期初，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定個別教育計劃。包括班級教學(xué)實施計劃、小組教學(xué)計劃、個別補救教學(xué)計劃、家庭社區(qū)教育計劃。根據(jù)不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和存在的困難，制定不同內(nèi)容與形式的個別教育計劃，給予適時適度的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。我校個別教育計劃策略主要體現(xiàn)了以下三個特點：
　　尊重學(xué)生個性。資源教師針對學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)撃?，制定個性化的學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時目標(biāo)，使個別教育計劃貫穿于教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程。
　　評估方法多樣。資源教室評估的形式有及時性評價、單元評估和學(xué)期末綜合評估，還有記錄學(xué)生發(fā)展歷程的成長記錄夾。教師全面客觀地評價教育康復(fù)訓(xùn)練的效果及學(xué)生發(fā)展情況，及時調(diào)整計劃，提高個別教育計劃策略的實效性。
　　參與人員廣泛。學(xué)校教學(xué)干部、資源教師、學(xué)科教師和學(xué)生家長均參與個別教育計劃的制定、實施、評估的全過程，形成多元有效的教育合力。
　　
　　分層教學(xué)，提高對學(xué)生指導(dǎo)的針對性
　　
　　教師堅持“面向全體，兼顧差異”，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促進學(xué)生思維和智能的發(fā)展。分層教學(xué)的主要形式包括：分層設(shè)標(biāo)、分層施教、分類輔導(dǎo)和分層評價，使每個學(xué)生都能融于群體、善于思考、積極參與、主動提問。因此，教師要準確分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點和現(xiàn)有水平，制定切實可行的分層目標(biāo)。為了體現(xiàn)對學(xué)生的全程關(guān)注，教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要設(shè)計關(guān)注不同學(xué)生需要的方法。如：口型夸張法、手勢助教法、重點詞語提示法、繪圖示意法、伙伴助學(xué)法、多媒體輔助法等。
　　協(xié)同教學(xué)，提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性
　　協(xié)同教學(xué)包括教師與教師間的協(xié)同、教師與家長間的協(xié)同。教師與教師間的協(xié)同教學(xué)：相同內(nèi)容在相同地點進行協(xié)同教學(xué)，一位教師擔(dān)任主講，另一位教師在任課教師教學(xué)過程中對特殊需要的學(xué)生適時給予個別輔導(dǎo)；相同內(nèi)容在不同地點進行協(xié)同教學(xué)，即在任課教師為全班學(xué)生授課的同時，擔(dān)任協(xié)同教學(xué)的教師，針對學(xué)生思維特點和學(xué)習(xí)的困難點，采用學(xué)生能夠接受的方法在不同地點進行個別教學(xué)，幫助有特殊需要的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，掌握所學(xué)知識。教師與家長也利用課余時間共同對學(xué)生進行語言及肢體康復(fù)訓(xùn)練。
　　
　　多元評價，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　為了適應(yīng)每個學(xué)生的特殊需要，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的評價氛圍，堅持評價主體多元、評價內(nèi)容多樣、評價標(biāo)準分層。
　　全納性班級語文教學(xué)分層評價。教師根據(jù)學(xué)生實際，通過分層評價測試卡對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行分層評價。分層評價面向每一個學(xué)生，貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)全過程，既有針對學(xué)困生的基本練習(xí)題、針對中等生的主體練習(xí)題，又有適合優(yōu)等生的探索性練習(xí)題。同時將練習(xí)題目細化成不同層次學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，創(chuàng)造各種機會幫助學(xué)生展示其智能強項，為不同智能的學(xué)生提供多元發(fā)展的機會。
　　對隨讀生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展動態(tài)評估。教師針對學(xué)生平日作業(yè)中出現(xiàn)的錯題和期末考試情況，在分析歸類的基礎(chǔ)上，編制動態(tài)評估量表，通過動態(tài)評估，找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難點，制定個別教育計劃，加強個別輔導(dǎo)。
　　多元化評價提高了教師分析教材、研究學(xué)情的能力，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生運用知識解決問題能力?！?br/>　　□編輯 郭卿