北京市西城區(qū)北禮士路第一小學(xué)于1931年成立，至今已有80年歷史。學(xué)校以“用激情喚起激情，讓每個(gè)師生都發(fā)光，讓每個(gè)家長(zhǎng)都滿意”為共同愿景，秉持以師生為本“和諧、主動(dòng)、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，堅(jiān)持特色立校、人才促校、科研興校、和諧強(qiáng)校、依法理校的辦學(xué)思路。通過(guò)“以墨育德，以墨啟智，以墨健身，以墨陶情，以墨聯(lián)社，以墨溫家”等主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“我大氣、我正氣、我雅氣、我銳氣”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化的發(fā)展，辦人民滿意的學(xué)校。
　　
　　寫字教學(xué)的源起與發(fā)展
　　1989起，學(xué)校開(kāi)展寫字教學(xué)研究，歷經(jīng)20年的寫字—書法教育研究，構(gòu)建了以書法文化推動(dòng)書法技能提高的“寫字—書法”教育特色管理體系：“寫字—書法教育”與日常管理整合，“寫字—書法教育”與德育活動(dòng)整合，“寫字—書法教育”與校本教研整合，“寫字—書法教育”與學(xué)科教學(xué)整合，“寫字—書法教育”與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，“寫字—書法教育”與校園文化建設(shè)整合。學(xué)校編寫了《中國(guó)書法與文化》校本教材，教材用淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了中國(guó)漢字文化的演變，書法文化的發(fā)展史，科技文化與書法文化的發(fā)展關(guān)系，書法家與書法文化發(fā)展的關(guān)系，以及書法與哲學(xué)、書法與美學(xué)、書法與文學(xué)、書法與藝術(shù)、書法與社會(huì)科學(xué)、書法與碑帖等中國(guó)書法文化。
　　
　　彰顯書法精髓的校園文化
　　1.開(kāi)展書法碑刻綜合實(shí)踐活動(dòng)
　　通過(guò)走進(jìn)書法碑刻墻進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生了解中國(guó)書法文化的發(fā)展歷史、碑刻產(chǎn)生的背景、碑刻的發(fā)展、碑刻的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)拓碑帖的方法，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生拓展碑刻知識(shí)的想法。通過(guò)學(xué)習(xí)陰陽(yáng)碑刻，引發(fā)學(xué)生對(duì)陰陽(yáng)知識(shí)的了解，進(jìn)一步感悟陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一的觀念是中華民族傳統(tǒng)哲學(xué)觀念的核心。
　　2.開(kāi)展“和校園文化設(shè)計(jì)師對(duì)話”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)
　　校園文化設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹了中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)理念：一是利用中國(guó)文化元素回紋，讓學(xué)生了解中國(guó)文化，做個(gè)大氣的人；二是利用純?cè)静牧洗罱ㄩL(zhǎng)廊，讓學(xué)生了解中國(guó)建筑文化及環(huán)保知識(shí)，做個(gè)銳氣的人；三是通過(guò)竹簡(jiǎn)的方式體現(xiàn)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生了解中國(guó)書法文化的發(fā)展，做個(gè)正氣的人；四是組織學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外名著，運(yùn)用翻開(kāi)一頁(yè)頁(yè)書籍的方式表達(dá)，讓學(xué)生更快走入圖書館閱覽每一部名著，做個(gè)雅氣的人。這樣的主題活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)校園文化，進(jìn)一步讀懂這本校園文化大書。
　　3.開(kāi)展校園文化欣賞鑒賞活動(dòng)
　　學(xué)校的諸多設(shè)計(jì)都有學(xué)生參與。如教學(xué)樓的顏色，學(xué)校請(qǐng)建筑師傅把學(xué)校界定的灰與紅色，涂刷在墻上，讓學(xué)生通過(guò)同類色比較，投票選擇自己喜歡的顏色，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行粉刷。又如書法碑刻墻上的書法人物選取，是在學(xué)生查閱了大量的古代書法家資料后確定的，最終書法碑刻墻上選取了張旭、王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿等人物。
　　
　　堅(jiān)實(shí)的書法課程體系
　　1.“寫字—書法教育”校本課程開(kāi)發(fā)
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視“寫字—書法教育”傳統(tǒng)文化校本課程研究，把書法的法理融會(huì)貫通于學(xué)校文化管理中，遵循“該濃則濃，該淡則淡，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短”的書寫原則，科學(xué)管理，達(dá)到有主有次，各司其職，各負(fù)其責(zé)。明確領(lǐng)導(dǎo)小組及成員的具體職責(zé)，制訂“寫字—書法教育”課程開(kāi)發(fā)方案、課程綱要、課程研發(fā)制度、課程開(kāi)發(fā)體系。課題組定期組織研究人員開(kāi)展帶題授課研究，召開(kāi)課例、教育敘事研討會(huì)，注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。學(xué)校研發(fā)的《中國(guó)書法與文化》校本教材內(nèi)容包括漢字文化、漢字演變、文房四寶、時(shí)代文化與書法風(fēng)格、名家思想與書法、碑帖知識(shí)、倫理道德、自主評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)互評(píng)、師生和家長(zhǎng)留言等版塊。
　　2.“寫字—書法教育”課程研究成果
　　（1）編寫了低中高年級(jí)寫字教育校本教材。
　　依據(jù)學(xué)校的特色，我們編寫了《中國(guó)書法與文化》校本教材。同時(shí)，我們建立視頻、書目、網(wǎng)頁(yè)等，使師生、家長(zhǎng)可以不斷豐富所需的內(nèi)容。這套教材從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜，立足國(guó)家課程教材，深入挖掘中國(guó)書法與文化的關(guān)系。中國(guó)教育家、書法家歐陽(yáng)中石高度評(píng)價(jià)了學(xué)校寫字校本教材：“這套教材，使學(xué)生從中感受到書法與文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生們繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的決心與信心，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生的意識(shí)境界得到凈化和升華，使學(xué)生的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得到培養(yǎng)。”
　?。?）創(chuàng)造性地研究寫字教學(xué)模式。
　　利用寫字模具開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生寫字水平。利用教師制作的筆畫模具，讓學(xué)生觸摸，展開(kāi)再造想象：學(xué)生邊摸邊體會(huì)筆畫的形態(tài)，邊進(jìn)行再造想象，再將觸摸的感覺(jué)講給同伴聽(tīng)，并描繪所感受到的畫面。通過(guò)這種觸摸形式他們能準(zhǔn)確說(shuō)出筆畫名稱及方與圓、直與斜、粗與細(xì)的形態(tài)，以及筆畫的微妙變化過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)筆畫的外形有了感性認(rèn)識(shí)后，隨著動(dòng)態(tài)畫面書寫，使學(xué)生真正感悟到筆畫的形態(tài)特點(diǎn)、粗細(xì)變化。
　　利用多媒體課件——視覺(jué)理解書寫節(jié)奏。在寫字教學(xué)中，我們利用攝像，拍攝教師進(jìn)行楷書、行書、草書的書法作品的創(chuàng)作過(guò)程，再剪接《孔雀舞》、《芭蕾舞》、《街舞》的片斷，制作出一個(gè)書寫與舞蹈相對(duì)接的情景畫面，使學(xué)生感受書法線條在空間的運(yùn)動(dòng)軌跡，與舞蹈相比雖然在造型的抽象性與具象性、運(yùn)動(dòng)平面性與空間性、節(jié)奏的明顯性與隱含性，以及情感的直接性與間接性等均有所區(qū)分。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解體會(huì)S形的走筆，教師利用Power Point制作幻燈片，并在里面插入中央三套文藝頻道的片頭廣告，通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解多種藝術(shù)形式是有著一定聯(lián)系的。
　　利用多媒體技術(shù)——操作辨析書法章法。把歷代名家墨跡開(kāi)發(fā)為書寫應(yīng)用軟件，讓學(xué)生輸入漢字，根據(jù)自身愛(ài)好選擇名家書寫字體。軟件將自動(dòng)識(shí)別提取，按筆劃組合各字，從而形成一篇“名家真跡”。并通過(guò)多媒體的輔助，使學(xué)生對(duì)各名家筆跡進(jìn)行局部修補(bǔ)，使其更趨完美。學(xué)生還可以利用輔助軟件找出自己所學(xué)的任意書法家的筆法，幫助學(xué)生超越古人超越自我，提供了快捷高效的學(xué)習(xí)方法。
　　開(kāi)發(fā)書法與游戲相關(guān)聯(lián)的游戲。在寫字教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以游戲帶動(dòng)書法藝術(shù)的傳播，給書法數(shù)字化帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。如“祭侄文稿論書”可取代簡(jiǎn)單的“書法拼圖”游戲，而成為游戲的有機(jī)組成成分。書法游戲以獨(dú)具特色的趣味性和文化底蘊(yùn)，吸引學(xué)生參與其中，形成一種獨(dú)特的游戲文化，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　書法教育與德育相結(jié)合
　　學(xué)校把書法實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校德育相結(jié)合，在豐富多彩的書法活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
　　1.開(kāi)展“以墨陶情”活動(dòng)
　　在學(xué)校組織的“五一”、 “十一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，師生用圖片配書寫的形式，以“用我的作品布置校園環(huán)境，用我的雙手維護(hù)校園整潔，用我的口才宣傳校園文化”為內(nèi)容，開(kāi)展“我愛(ài)我校“系列教育活動(dòng)。
　　2.開(kāi)展“以墨育德”活動(dòng)
　　學(xué)校組織開(kāi)展“墨香滿園師生筆歌”主題活動(dòng)，讓百名師生通過(guò)自創(chuàng)楹聯(lián)的書寫，抒發(fā)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的展望，對(duì)自我日常的要求。
　　3.開(kāi)展“以墨聯(lián)社”活動(dòng)
　　學(xué)校將楹聯(lián)送到社區(qū)，開(kāi)展向敬老院老人送春聯(lián)活動(dòng)。并組織學(xué)生與新華南居委會(huì)聯(lián)合開(kāi)展書畫展，讓師生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)翰墨文化的作用。
　　4.開(kāi)展“以墨溫家”活動(dòng)
　　組織學(xué)生在“三八”婦女節(jié)、端午節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，將自己書寫的問(wèn)候語(yǔ)送給父母及親友，表達(dá)自己的愛(ài)心。
　　特色辦學(xué)，激活了我校師生創(chuàng)造的潛能，全面實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“雙贏”。同時(shí)，在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中引導(dǎo)師生家長(zhǎng)共同參與、關(guān)注課改，使校園呈現(xiàn)出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的蓬勃?dú)庀?，給人以一種“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的全新感受，祝愿我們寫字—書法教育特色的梨花開(kāi)得更加燦爛。
　　□編輯：吳 君