班上有這么一名男孩，圓嘟嘟的小臉總是洋溢著笑容，老是一副小大人的樣子，特別可愛。他叫一鳴，“不鳴則已，一鳴驚人”，用在他身上最合適不過了。他正在低頭寫作業(yè)，看一個字寫一個字，看字的時間是他人的幾倍，寫字的速度卻是他人的幾分之一，有時邊寫邊在摳指甲，或者做著其他小動作，精力很不集中，完成作業(yè)的速度很慢。在校時，老師和同桌及時督促，一鳴能勉強(qiáng)寫完作業(yè)，可家庭作業(yè)就經(jīng)常不能按時完成?！袄蠋?，一鳴昨晚又沒寫完作業(yè)”，這是組長匯報作業(yè)時說得最多的一句話。面對這樣一個孩子，怎樣才能調(diào)動起他的積極性，改掉壞習(xí)慣？我做了許多嘗試，收效甚微。為此，我及時聯(lián)系家長，邀請他的父母共同幫助一鳴走出寫作業(yè)慢的困境。
　　我查找了大量的資料，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生寫作業(yè)慢的因素大概有以下幾種：條理性差——學(xué)習(xí)無方法；追求完美——橡皮綜合癥；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有困難；被逼無奈——故意磨蹭；時間觀念差——不會管理時間；注意力不集中——無關(guān)動作多；協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)。
　　經(jīng)過分析，我覺得一鳴可能是注意力不集中、時間觀念差這兩個因素影響了他寫作業(yè)的速度。我決定和家長配合，共同幫一鳴改掉這個壞習(xí)慣。
　　策略一：“耐心＋個別化教學(xué)”，讓孩子去除“作業(yè)多，寫不完”的思想
　　我首先從思想上轉(zhuǎn)變他的錯誤想法，使其重新認(rèn)識真實的自我，看到自身的能力，激發(fā)他進(jìn)取的動力。針對他寫字慢、自制能力較差的特點，我采取“耐心＋個別化教學(xué)”的策略。每天，我和一鳴對所有老師布置的作業(yè)做一個大概的估計，將一鳴需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個時間預(yù)計。如一共要半小時，那么一鳴半小時完成了，就獎勵一鳴一個小禮物，或是進(jìn)行一會兒體育鍛煉，或讓他做自己喜歡的事情。孩子意識到早完成作業(yè)，就可以擁有更多的時間做自己喜歡的事情，他開始努力集中精神。
　　策略二：一分鐘專項訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事
　　每天準(zhǔn)備幾十道簡單的加減法口算題。規(guī)定一分鐘，看他最多能做多少道題目。讓他感受到一分鐘都能做十多個小題，而自己寫作業(yè)時，有時候幾分鐘也沒寫一個字，寫不出一個小題。
　　一分鐘書寫漢字訓(xùn)練。找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳郑此谝环昼妰?nèi)最多能寫出多少個字，記錄每次的情況，并進(jìn)行對比。
　　策略三：“少催促，多表揚”，讓孩子學(xué)會自律
　　●放學(xué)回到家后，家長給孩子上廁所和喝水加餐的時間，詢問一下孩子感興趣的事情，這樣，孩子心情愉快動作自然會快起來。
　　●給孩子提出明確的要求：寫作業(yè)的過程中不許做小動作；寫作業(yè)時讓孩子到書桌前坐下，并拿出所有的書和文具，切忌需要什么取什么，他會以找東西為借口貪玩而不集中精力，如果有小動作，也要嚴(yán)厲的批評他。
　　●剔除多余的關(guān)愛，去掉孩子過分依賴的習(xí)慣。
　　●少催促，多表揚。孩子做事情磨蹭的時候，很多家長喜歡不停地催促。結(jié)果是越催促，孩子的動作越慢，家長就更生氣！應(yīng)該反過來，隨時觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，孩子一旦速度快了，馬上表揚。
　　●有些孩子寫作業(yè)拖延時間拖成了習(xí)慣，每天都要到晚上十點才能完成作業(yè)，減少了睡眠時間，導(dǎo)致第二天上課沒有精神，降低了學(xué)習(xí)效率，周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時，我覺得可以給孩子確定一個作業(yè)完成的最后時間。要保證孩子10個小時的睡眠時間，很多家長規(guī)定孩子9點鐘睡覺。所以，到了晚上9點，孩子的作業(yè)還沒有完成，就不再寫了。作業(yè)沒有完成，會受到老師的批評。以后，孩子就會抓緊時間完成。這是個“狠招”，家長要據(jù)情況而定，不能多次使用，只能在關(guān)鍵時用上幾次。
　　就這樣，我和一鳴的家長配合，持續(xù)三周后，一鳴由于寫作業(yè)慢而寫不完作業(yè)的現(xiàn)象大有改觀。有了進(jìn)步是可喜的，我和家長及時鼓勵，讓他戒驕戒躁，持之以恒，保持不斷前進(jìn)的勢態(tài)。在多方面的努力下，一鳴終于走出困境，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。