三年級(jí)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，這一年是打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的一年，因此，從教授第一個(gè)字母開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生的要求就十分嚴(yán)格。為了鼓勵(lì)學(xué)生一筆一畫(huà)地認(rèn)真對(duì)待英文字母的書(shū)寫(xiě)，我對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都給兩個(gè)成績(jī)，最高的等級(jí)就是“A/A”。前面的成績(jī)是對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)定，也就是說(shuō)作業(yè)中沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤；后面的成績(jī)是對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的評(píng)定，即根據(jù)學(xué)生本次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況、態(tài)度以及紙張的整潔程度綜合給出評(píng)定。
　　判過(guò)一兩次作業(yè)后，我就發(fā)現(xiàn)四個(gè)班的整體書(shū)寫(xiě)水平不一致。三年級(jí)（1）班幾乎有90％的學(xué)生能夠按照老師的要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，然而在學(xué)生成績(jī)很好又活潑好動(dòng)的（2）班只有不到80％的學(xué)生能夠得到“A/A”的成績(jī)。下課后，我找來(lái)（2）班幾個(gè)書(shū)寫(xiě)隨意的學(xué)生談話，他們給我的答案是，自己書(shū)寫(xiě)的字母都正確，但是即便再努力也達(dá)不到最優(yōu)的成績(jī)。
　　面對(duì)這種情況，我在判作業(yè)的時(shí)候就做了些小小的調(diào)整。根據(jù)每個(gè)班的整體書(shū)寫(xiě)情況來(lái)制定A等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，（2）班一下子多了不少書(shū)寫(xiě)得A的學(xué)生。這第一次標(biāo)準(zhǔn)的微調(diào)，讓我在很多學(xué)生的臉上看到了喜悅的表情。
　　幾次作業(yè)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性提高了，每次下發(fā)作業(yè)本，學(xué)生都有一種期待的表情。為了保持學(xué)生的這種熱情，并切實(shí)提高他們的書(shū)寫(xiě)水平，我又想出了新的方法。如果當(dāng)天的作業(yè)得了“A/A”，我就會(huì)蓋一個(gè)印有“一級(jí)棒”的印章在上面，攢夠了5個(gè)“一級(jí)棒”的印章，就可以得到一張小貼畫(huà)，并將貼畫(huà)粘到作業(yè)本封皮最顯眼的地方。當(dāng)攢夠了3個(gè)小貼畫(huà)，就可以找我領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)品。我將小獎(jiǎng)品一一給學(xué)生們展示，他們對(duì)我所準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品十分感興趣。從學(xué)生們渴望的眼神中，我仿佛又看到了成功的希望。
　　當(dāng)大部分學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)丁丁的作業(yè)還是一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有。一如既往的亂，看了真叫人頭疼！我一直納悶，為何周?chē)鷮W(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情就無(wú)法觸動(dòng)丁丁呢？于是，我將丁丁叫到了辦公室，打開(kāi)了他的作業(yè)本，跟他一起一頁(yè)一頁(yè)地翻看，出現(xiàn)的是一個(gè)接一個(gè)的“A/B”。丁丁沉著小臉，一言不發(fā)。
　　“丁丁，你不喜歡老師準(zhǔn)備的小禮物嗎？”
　　“不是?！?br/>　　“那你說(shuō)說(shuō)如何獲得禮物？”
　　“要3個(gè)小貼畫(huà)，15次‘一級(jí)棒’的印章?！倍《∶摽诙?。
　　我聽(tīng)了有些吃驚，連多少次“一級(jí)棒”都算出來(lái)了，可見(jiàn)這個(gè)數(shù)字他不止一次地想過(guò)！丁丁一定非常想得到獎(jiǎng)品！我沉默了。
　　“可是我一個(gè)‘一級(jí)棒’都沒(méi)有，我已經(jīng)很認(rèn)真地寫(xiě)了?！倍《⊙劾锶俏纳袂?。
　　“這點(diǎn)我完全同意。你每次作業(yè)都能全對(duì)，說(shuō)明你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候十分認(rèn)真，只是每次的書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，你要是把字母都寫(xiě)規(guī)范了，不就能得到‘一級(jí)棒’嗎？”
　　“我是在認(rèn)真寫(xiě)?！倍《∮种貜?fù)了一次。
　　“那我們一起看看吧，看看有沒(méi)有可以修改的地方?！蔽?guī)е《》治隽藥讉€(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，不斷地重復(fù)著幾乎相同的幾句話：“這個(gè)字母不要出格”，“沿著線寫(xiě)”，“單詞里的字母不要有間距，否則就變成兩個(gè)詞了”……
　　經(jīng)過(guò)修改，丁丁的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步，雖說(shuō)還是和其他同學(xué)有很大的差距，但我對(duì)丁丁說(shuō)：“如果你把這次作業(yè)按照剛才的書(shū)寫(xiě)要求修改，我就把你的成績(jī)改成A/A，你能做到嗎？”
　　“沒(méi)問(wèn)題！”丁丁斬釘截鐵地回答。
　　過(guò)了兩個(gè)課間，丁丁興沖沖地跑來(lái)說(shuō)：“馬老師，我都改好了，你看！”
　　我仔細(xì)端詳，雖然還是能找到歪七扭八的痕跡，但是我肯定地說(shuō)：“真棒！改成績(jī)！”
　　“Yeah！”丁丁激動(dòng)地跳了起來(lái)。
　　從那以后，我又將標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了微調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生和自己原有的成績(jī)進(jìn)行比較，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)超越自己才是最大的進(jìn)步。在新學(xué)期開(kāi)始，我要求全體學(xué)生用自己最漂亮的字完成第一次作業(yè)，后面的書(shū)寫(xiě)成績(jī)就根據(jù)第一次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行評(píng)定。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越有自信，書(shū)寫(xiě)也在不斷進(jìn)步。
　　每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，身為教師的我們要在工作中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。