多年來(lái)，筆者一直從事小學(xué)美術(shù)課與科學(xué)課教學(xué)，結(jié)合個(gè)人美術(shù)學(xué)科專業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)與科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的整合教學(xué)展開(kāi)了實(shí)踐研究，在美術(shù)課標(biāo)與科學(xué)課標(biāo)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)了兩學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的綜合性課程，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)科整合教學(xué)形成了一定認(rèn)識(shí)，下面與大家分享筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考。
　　二十年前，發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起了新課程改革運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)課改方向就是進(jìn)行學(xué)科整合、開(kāi)發(fā)綜合課程內(nèi)容。在我國(guó)近十年的新課改內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)的綜合性課程是一大亮點(diǎn)。綜合性課程可以理解為課程整合的具體體現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)是改變目前科目設(shè)置過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，從而促進(jìn)學(xué)生頭腦中對(duì)不同領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)內(nèi)容的遷移，有利于建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展。整合的課程內(nèi)容往往與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。小學(xué)各科教材內(nèi)容分自然、社會(huì)、藝術(shù)三大學(xué)科領(lǐng)域。就學(xué)科整合而言，可以將這三大不同領(lǐng)域的具體課程內(nèi)容和不同教學(xué)方法進(jìn)行分析，以最基本的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，找出不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的共性和聯(lián)系性，創(chuàng)設(shè)綜合課程。筆者著重圍繞美術(shù)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工作實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行分析，從而探索兩個(gè)學(xué)科整合的方法。
　　
　　美術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的可行性
　　1.美術(shù)課標(biāo)與科學(xué)課標(biāo)的聯(lián)系性
　　分析義務(wù)教育階段美術(shù)與科學(xué)兩學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、教法，可以找出聯(lián)系的共性之處有：兩個(gè)學(xué)科都是重在學(xué)習(xí)者的活動(dòng)參與，在參與中體驗(yàn)和感知。兩個(gè)學(xué)科課標(biāo)中對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)意義表述都包含兩個(gè)層面內(nèi)容：一是人與自然和諧相處的意識(shí)培養(yǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到人類與自然和諧發(fā)展的重要性和當(dāng)今人類社會(huì)對(duì)自然環(huán)境破壞的嚴(yán)重性。因此，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)與科學(xué)結(jié)合的綜合課程具有一定的實(shí)踐意義。
　　2.美術(shù)與科學(xué)教材內(nèi)容的聯(lián)系性
　　海淀區(qū)小學(xué)科學(xué)課使用教材為教科版，在四至六年級(jí)使用共8冊(cè)教材，內(nèi)容為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域?？v覽海淀區(qū)小學(xué)使用的人美全國(guó)版共12冊(cè)美術(shù)教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)以植物、動(dòng)物、山水環(huán)境、物質(zhì)世界的寫生、創(chuàng)作表現(xiàn)為內(nèi)容的主題幾乎各冊(cè)皆有。兩個(gè)學(xué)科的教材內(nèi)容編排都關(guān)注了地球上的動(dòng)植物、天氣、巖石等生物與非生物構(gòu)成的自然環(huán)境資源，只是兩個(gè)學(xué)科探索的視角領(lǐng)域不同。
　　在相近的自然領(lǐng)域課程中，美術(shù)課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象，以畫筆表現(xiàn)客觀對(duì)象的視覺(jué)特征和對(duì)象在內(nèi)心中的感受，從而認(rèn)識(shí)人類生活的地球環(huán)境資源；而科學(xué)課教學(xué)重在通過(guò)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題的提出，進(jìn)行猜想、觀察與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與方法，目的還是認(rèn)識(shí)人類生活的環(huán)境資源世界。學(xué)科整合的前提是不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容要有共同或緊密聯(lián)系之處，通過(guò)整合創(chuàng)設(shè)出綜合課程，避免學(xué)習(xí)者面對(duì)過(guò)多科目?jī)?nèi)容，利用學(xué)習(xí)綜合課獲得跨學(xué)科的共性內(nèi)容，促使頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的遷移，有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，就自然資源世界領(lǐng)域而言，創(chuàng)設(shè)美術(shù)與科學(xué)綜合性課程內(nèi)容具有可行性。
　　3.美術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法整合的思考
　　近幾年，筆者跨校分別聽(tīng)了美術(shù)與科學(xué)兩個(gè)學(xué)科在以動(dòng)植物、非生命自然物質(zhì)世界領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的教學(xué)研究課，感受頗多。從教學(xué)案例體現(xiàn)的問(wèn)題主要有：①畫科學(xué)簡(jiǎn)圖和美術(shù)課的觀察寫生繪畫方法的異同點(diǎn)及相互遷移的關(guān)系是怎樣的？②兩學(xué)科在動(dòng)植物相近的課題內(nèi)容領(lǐng)域是否能整合為綜合課？
　　反思上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為：①科學(xué)簡(jiǎn)圖力求以線條和簡(jiǎn)單色彩準(zhǔn)確表現(xiàn)觀察對(duì)象，如某類動(dòng)植物生長(zhǎng)的外在特征，特點(diǎn)是表現(xiàn)以線條為主，要求準(zhǔn)確具體，不摻雜個(gè)人主觀想象編造，這是和美術(shù)寫生內(nèi)容與方法的區(qū)別。但科學(xué)簡(jiǎn)圖與美術(shù)寫生畫有許多共性和聯(lián)系，即都需要細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)象特征，努力表現(xiàn)特征，只是美術(shù)繪畫允許并鼓勵(lì)表現(xiàn)者以想象、添加方式描繪對(duì)象，可以有主觀發(fā)揮，但繪畫寫生作品需要注重表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)特征4619969db01e4fb32f73700945bdfcf0c0f89bae3cff8311acd3ee4c08cadb33，不提倡過(guò)多變化。
　　可見(jiàn)，繪畫寫生練習(xí)方法的掌握是科學(xué)簡(jiǎn)圖繪制能力的基礎(chǔ)，許多生物研究者也都是通過(guò)寫生繪畫練習(xí)奠定了扎實(shí)的野外科研繪制科學(xué)簡(jiǎn)圖的能力。二者緊密聯(lián)系，有必要進(jìn)行相互滲透性教學(xué)。②就美術(shù)、科學(xué)兩學(xué)科內(nèi)容的銜接而言，教師可以在自然環(huán)境，如動(dòng)植物、氣候、巖石等領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)綜合課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)自然物質(zhì)的知識(shí)性常識(shí)、觀察認(rèn)識(shí)其特征的繪圖表現(xiàn)方法、探究思維意識(shí)培養(yǎng)、野外收集資料方法介紹等方面。
　　
　　美術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐研究
　　下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劽佬g(shù)課與科學(xué)課整合的教學(xué)思路。2009年，筆者開(kāi)設(shè)了美術(shù)科學(xué)環(huán)保綜合課。通過(guò)講授科學(xué)知識(shí)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作兩個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，收獲了課程整合后的實(shí)際教學(xué)效果。
　　1.開(kāi)設(shè)環(huán)保綜合課的背景
　　2009年，由聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署和羅紅環(huán)?；鸸餐鬓k了“生物多樣性，與自然相連”為主題的海淀區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，旨在通過(guò)美術(shù)教師在學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，介紹環(huán)保知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生參加環(huán)保內(nèi)容的繪畫創(chuàng)作，幫助小學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生物多樣性、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。本次環(huán)保主題教師培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目為美術(shù)與科學(xué)學(xué)科開(kāi)展綜合課程教學(xué)提供了難得的課程整合機(jī)會(huì)。
　　培訓(xùn)結(jié)束后，筆者創(chuàng)設(shè)了環(huán)保相關(guān)主題的美術(shù)科學(xué)綜合課。筆者利用教研獲得的生物多樣性及地球氣候變暖教學(xué)課件，結(jié)合下載的哥本哈根氣候大會(huì)信息在各年級(jí)開(kāi)展教學(xué)。然后，為學(xué)生提供環(huán)保畫創(chuàng)作參賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)以及對(duì)自然的情感體現(xiàn)在自己的繪畫作品中。
　　2.環(huán)保綜合課的教學(xué)效果
　　教師通過(guò)演示生物多樣性及地球氣候變暖、生物資源遭到破壞的課件使學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)環(huán)保問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然環(huán)境危機(jī)的擔(dān)憂，創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃。筆者在課堂開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，使他們意識(shí)到惡劣環(huán)境對(duì)人類生存的影響。學(xué)生們通過(guò)直觀繪畫的形式向世人表達(dá)每一位接受環(huán)保教育的小學(xué)生的內(nèi)心世界，不同的情感和想法都在畫紙上流露出來(lái)。講座課是吸收信息的過(guò)程，繪畫課是表達(dá)個(gè)人感受的過(guò)程，個(gè)人的積極情感態(tài)度與價(jià)值觀在作品中體現(xiàn)，其意義及效果要高于科學(xué)課堂上畫的記錄圖。
　　環(huán)保課后學(xué)生書寫了學(xué)習(xí)感想，筆者將學(xué)生的感想歸類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)關(guān)注到了與自己生活密切相關(guān)的主題，如多種樹(shù)少伐樹(shù)，少用一次性筷子、減少二氧化碳的排放量、垃圾分類等話題，從中可以看出學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，這正是教師注重結(jié)合社會(huì)問(wèn)題開(kāi)設(shè)綜合性主題的教育價(jià)值。
　　
　　美術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合教學(xué)途徑
　　結(jié)合筆者上述教學(xué)案例及對(duì)兩學(xué)科相互聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容分析，筆者認(rèn)為作為小學(xué)美術(shù)或科學(xué)教師可以通過(guò)以下途徑開(kāi)展學(xué)科整合教學(xué)嘗試。
　　1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察量表
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象特征的觀察表，制定出邊觀察邊進(jìn)行科學(xué)簡(jiǎn)圖繪制的內(nèi)容要求，需要對(duì)學(xué)生繪制科學(xué)簡(jiǎn)圖進(jìn)行輔導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)改進(jìn)記錄表設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本繪圖法，并在繪圖過(guò)程中認(rèn)識(shí)到觀察對(duì)象的特征?？茖W(xué)教師可以充分挖掘教科版小學(xué)三、四、五、六年級(jí)科學(xué)上下冊(cè)教材中動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)觀察課內(nèi)容，積極開(kāi)展各冊(cè)中的實(shí)驗(yàn)觀察課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多繪制科學(xué)簡(jiǎn)圖的機(jī)會(huì)。
　　2.以科學(xué)與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容整合的校內(nèi)興趣組為教學(xué)實(shí)驗(yàn)田
　　美術(shù)或科學(xué)教師可以編寫校本課程，體現(xiàn)兩學(xué)科內(nèi)容整合特色。這類課題比較豐富，如觀察繪制動(dòng)植物標(biāo)本課、繪制學(xué)校周邊公園、繪制小區(qū)地圖、設(shè)計(jì)鳥(niǎo)箱制作圖等。此類綜合性內(nèi)容將極大豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣。
　　3.開(kāi)發(fā)校外學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　結(jié)合美術(shù)教材和科學(xué)教材中的一些課題，也可以開(kāi)發(fā)教材中缺乏的課題內(nèi)容，布置給學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)。此類課題可以是通過(guò)植物種植與觀察寫生的方式記錄植物生長(zhǎng)變化的內(nèi)容，也可以是飼養(yǎng)寵物并觀察記錄其生長(zhǎng)與繁殖變化的內(nèi)容，還可以是觀察戶外鳥(niǎo)箱（繪制鳥(niǎo)類安家繁殖的生活內(nèi)容）等。這類課余作業(yè)需要師生共同開(kāi)發(fā)，并設(shè)計(jì)觀察記錄表，要體現(xiàn)科學(xué)簡(jiǎn)圖的繪制特色和按科學(xué)觀察記錄目標(biāo)進(jìn)行周期性圖文記錄的探究學(xué)習(xí)方式。
　　 以上推薦的幾種開(kāi)展美術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的途徑，供廣大小學(xué)美術(shù)、科學(xué)教師參考。筆者通過(guò)這幾年的實(shí)踐，將整合性課題的研究思路概述為：在深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)、科學(xué)課標(biāo)的同時(shí)，熟悉兩學(xué)科教材教參的內(nèi)容，在分析學(xué)情的前提下針對(duì)聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行整合研究，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的綜合性主題。而對(duì)于兩學(xué)科聯(lián)系性不強(qiáng)的大部分教材內(nèi)容仍進(jìn)行分科教學(xué)，以確保學(xué)生在美術(shù)課和科學(xué)課學(xué)習(xí)中獲得不同的知識(shí)與方法。
　　□編輯 王宇華