語文單項技能是小學生語文能力發(fā)展的重要基石。不同類別的技能需要用不同的教學方法和策略，方法不對，就很難達到預期的效果。許多教師常常為語文教學中的“教不會”“學不會”等現(xiàn)象所困惑，其根源大多是對單項技能的功能、特點和價值認識不到位所致。本文擬就小學語文三類單項技能的訓練作一粗淺的探索。
　　 一、動作技能的科學訓練
　　 小學語文教學中的動作技能主要指拼音、朗讀中的發(fā)音技能和寫字中的書寫技能。
　　 根據(jù)認知心理學的研究，動作技能的學習大致可分為三個階段：表象感知、聯(lián)系形成、自動化。缺少一個環(huán)節(jié)，就可能產(chǎn)生“吃力不討好”的效果。比如拼音教學，常見的是教師一遍遍范讀，學生一遍遍跟讀，教師一次次糾錯，學生一次次更正，結果教師教得很累，學生學得很苦，效果卻不見得好。什么原因呢？這個環(huán)節(jié)的教學本身并沒有錯。問題在于缺少了“表象感知”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在不明所以的情況下進行反復訓練，不斷強化不正確的讀音，造成學生錯誤率的提高。
　　 下面我們以