“為學生減負”的口號喊了多年，然而學生的作業(yè)量始終沒有減下來。如何提高學生作業(yè)的有效性，筆者試結合實踐，提出自己一些粗淺的做法。
　　
　　一、作業(yè)的個性化設置
　　
　　1、作業(yè)的種類設置
　　凡是教師布置的作業(yè)，必須做在相應的本子上，不允許學生隨手拿一張紙寫，這可以改變學生作業(yè)的態(tài)度。開學初，可先向學生羅列出語文學習必須用到的作業(yè)本，有的還讓學生包上封面，寫上班級姓名以及作業(yè)本的用途。如四年級設置的種類為字詞抄寫本、聽寫本、語作本、周記本、大作文本、采蜜本、家作本。封面上的書寫力求工整漂亮。這樣做，能讓學生持久保持認真作業(yè)的興趣。
　　
　　2、作業(yè)的層次設置
　　一般當堂作業(yè)，學生都能認真完成，讓教師頭疼也最掌控不了的是家庭作業(yè)，因此家庭作業(yè)有時也要出奇制勝，追求趣味性、差異性、實踐性。如套餐作業(yè)、作業(yè)小超市、自選作業(yè)。每天的家庭作業(yè)是三項，讀、看、寫都兼顧到。分必做題和選做題，讓學生自由選擇兩項做，以滿足不同層次學生的作業(yè)需求。
　　
　　二、作業(yè)的多樣化用筆
　　
　　為了提高作業(yè)質量，減少不必要的麻煩，教師可事先指定相應的作業(yè)本該用何種筆寫。像三年級學生鋼筆剛起步，一般抄寫類錯誤率少，可用鋼筆，練習題有時需字寫得小些，就得使用水筆，難做的閱讀題先用鉛筆完成。作業(yè)訂正時，換一種顏色訂正。
　　想用彩色筆、蠟筆、熒光筆也可以，抄一首小學生必背古詩，為古詩配畫；寫完文章后，名正言順地為文章畫插圖，圖文并茂，豈不更好?畫課文中的詞語、畫自己作文中的好詞好句、打五角星都允許學生用多樣化的筆，目的只有一個，激發(fā)學生作業(yè)的興趣。
　　
　　三、作業(yè)的點睛式批改
　　
　　作業(yè)批改時，教師要根據不同作業(yè)的特點靈活運用批改方式。像課堂作業(yè)本、作文本、周記本、生字抄寫本一定得自己改，可以及時反饋學生作業(yè)錯誤點，使知識的缺陷扼殺在萌芽狀態(tài)。摘抄之類的就可以讓課代表改。聽寫一般每課詞語分三次過關，以聽寫代替大量的抄寫會加強學生作業(yè)責任心，錯別字就大大減少。作文是塊大骨頭，8篇如果都是評語再加等級是很煩瑣的事，可以變花樣改。第一篇教師采用精雕細琢的方式，該面批的面批，該重寫的重寫，讓學生找到規(guī)范寫作的感覺，第二篇開始針對學生作文中的通病，用針對性的措施改。如四下第二單元習作“向誰說說心里話”，對于習作技巧不用做過多的分析指導，學生的真情實感都會流露出來，但錯別字、標點不容忽視，可采用百分制改。再如四上年級，學生習作語言不夠生動，可采用星級制改，分內容、技巧、書寫各五星，最好的學生得十五顆五角星。作業(yè)批改以后如何反饋，特66b45a3e9c168a96cd3611f86c40cab692b51e347fb1d9f54da5563142e7f8b1別是對差生怎樣進行輔導，煞費苦心。一勤于做作業(yè)記錄，記下的名字美其名曰“黑名單”，對學生有約束力。二訂正分ABC三種情況，A能自覺訂正，B需要找個人幫忙訂正，C錯誤率高的作業(yè)本上我會打完等級后畫個^_^，表示要當面交流。
　　
　　四、作業(yè)的螺旋形循環(huán)
　　
　　學生一學期到底做多少作業(yè)才算負擔不重，誰也把握不好衡量的度。套用劉禹a96b6d425a3bac976b5971ce384202d434cc30af67f31e82d07cf83ca18e4d40錫的“山不在高，有仙則名”，那“作業(yè)不在多，有效則成。”三年級語文作業(yè)可以嘗試這樣操作：
　　A、以一課為單位，操作流程為：預習本→生字抄寫本→方格本→語文作業(yè)本→聽寫本
　　B、以一單元為單位，操作流程為：單元聽寫→作文教學→單元復習→單元測驗
　　知識這樣周而復始循序漸進，學生也知道了套路，學起來輕車熟路。三年級課外積累框定在這幾方面：
　　1、小學生必背古詩70首抽樣背誦。
　　2、每單元日積月累的拓展補充形式。
　　3、一學期必讀書2本。(“班級讀書漂流”活動中，每周看一本書，共享閱讀，可以向家長提兩個問題，可以向同學推薦好書，也可以寫閱讀感言。)
　　4、適當進行美文摘抄，一學期8篇以上。
　　
　　五、作業(yè)的立體化落實
　　
　　首先，作業(yè)要有激勵機制。時常更新。
　　作業(yè)像流水線，平面式鋪蓋。如果沒有精神鼓勵，哪怕再優(yōu)秀的學生也會對作業(yè)產生厭倦感。這就取決于教師的評價方式是否出奇制勝，牢牢地吊學生的胃口。過去我們慣用的是作業(yè)加分制，如優(yōu)☆加2分，優(yōu)加1分，累計作為學生平時語文成績的量化考核。另一種用得比較多的是獎券兌換制，如學校少先隊大隊部曾根據奧運會吉祥物設計了一套獎券(學習、紀律、特長)，作業(yè)得優(yōu)獎勵一張學習券，十張學習券換一張學習章，然后在墻報上貼一顆更好的標志。隨著奧運會的結束，學生興趣有點減了，發(fā)獎券變得泛濫起來，實際操作也挺麻煩。我改變了策略，采取“微笑作業(yè)”的方式，達到優(yōu)秀的作業(yè)可以在作業(yè)本首頁畫上一張笑臉(表示我對他的作業(yè)很滿意)。十張笑臉換一個金蘋果(表示學習上碩果累累)。作文寫得棒，還可以在全班同學面前讀，在班級墻上張貼，在網上、班級博客上、?？习l(fā)表，給予學生新的刺激，又會產生動力。
　　
　　其次，作業(yè)要有“思考痕跡”，滯后干預。
　　為了追求作業(yè)的干凈，作業(yè)前往往先進行條分縷析的指導，結果學生真正思考的時間不多，填鴨式地把作業(yè)完成了。適當的指導是必要的，但過多的提前干預磨滅了學生的靈性，缺乏獨立思考能力，往往考試中會出現意想不到的成績。
　　每節(jié)課上到感覺學生聽得疲倦了，就開始布置作業(yè)。像語文作業(yè)本我先讓學生看5分鐘，然后問他們哪一題需要我指導，最多問3個學生。有時我什么也不問，教他們直接做，覺得沒把握用鉛筆完成。接下來規(guī)定學生獨立完成作業(yè)，完成作業(yè)后方可以自由活動。一般上午的作業(yè)要求中午完成，下午的作業(yè)放學前完成。學生往往會為了爭取玩的時間抓緊作業(yè)，漸漸改變拖拉的習慣。我還規(guī)定作業(yè)不能抄著做，應該看過以后默出來，這可以加深知識的記憶，達到事半功倍的效果。因學生經?？绰╊}，作業(yè)時讓學生做好一題打一個鉤，然后按序號進行檢查，經過訓練有了好轉。
　　
　　再次，作業(yè)要雙管齊下，細水長流。
　　平時教學中會犯兩難的毛病：課本上的知識翻來覆去炒，一碰到靈活題束手無策。另一個現象是喜歡補充課外知識，忽視了課內字詞句的落實，結果成績也并不樂觀。其實這兩方面都得抓，而且要抓得巧，才不會加重學生負擔。這涉及到語文教師對學科的敏感性。復習時，我喜歡收集各種試卷，把新穎的題目和學生從未接觸過的知識盲點集合起來，濃縮成一兩張試卷，精講精練，學生只要碰到過相同類型，就不會束手無策了。課外積累簡直可以無孔不入，每天晨讀：練習一句名言或一首小詩等；每天傍晚：積累幾個成語或一個片斷或一些佳句。課堂上學生、老師口中冒出來的妙詞佳句，我都及時寫在黑板上，這是學生積累的好材料。不用刻意訓練，只要堅持，哪怕每天一點點，也能看出收獲。
　　培養(yǎng)學生良好的習慣在于激勵、喚醒和堅持。因此教師要未雨綢繆，抓住學生的心，盤點好每一天、每一周、每一學期的作業(yè)。點燃有效作業(yè)的火種，學生樂于作業(yè)，教師駕馭作業(yè)，這雙贏的工作何樂而不為