讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)改善課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可低估的作用和影響。因此，我在教學(xué)一篇課文時(shí)，總會(huì)努力尋找教材中的一兩處讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)練筆引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。然而，很多時(shí)候我的練筆設(shè)計(jì)會(huì)流于形式，收不到“寫(xiě)”的實(shí)效，這讓我大為困惑。直到我經(jīng)歷了公開(kāi)課《文成公主進(jìn)藏》讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)的四次磨課，才明白應(yīng)該怎樣撥云見(jiàn)日，走出練筆設(shè)計(jì)單重范式、單重文本、單重語(yǔ)意的誤區(qū)，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)得意又得言，真正抵達(dá)“寫(xiě)”的實(shí)效。
　　
　　一改：走出重范式輕文本的誤區(qū)
　　
　　第一次備課時(shí)，我把目光盯在了課文的第5自然段，我覺(jué)得這一段內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解文成公主進(jìn)藏的歷史功績(jī)很有幫助，段中的語(yǔ)言很有特色，尤其是頓號(hào)的使用功能體現(xiàn)得很明確。如果讓學(xué)生仿照這一段的語(yǔ)言范式進(jìn)行練筆，不僅能幫助他們熟悉頓號(hào)的用法，而且能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆作業(yè)：
　　我們出發(fā)去郊游了，我們從家里帶上
　　、_____、_____、____、____等美食和各種飲料，還有許多____、____、——，也跟著我們一起春游了。
　　出發(fā)去____了，____從____帶上____、____、____、____、____等____和各種____，還有許多____、____、____，也跟著一起____了。
　　初次試教時(shí)，學(xué)生在練筆環(huán)節(jié)的表現(xiàn)非常活躍，他們舉手踴躍，發(fā)言順暢，思路五花八門(mén)，教室里掌聲笑聲不斷。我當(dāng)時(shí)也自以為此練筆既很好地激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，又讓學(xué)生很好地運(yùn)用課文范式，設(shè)計(jì)得富有實(shí)效。
　　然而課后，聽(tīng)課教師們的反饋驚醒了夢(mèng)中人!他們直言不諱地指出我練筆設(shè)計(jì)的誤區(qū)所在：只注重仿寫(xiě)課文句式，誤使學(xué)生的思維脫離了文本內(nèi)容情境，天馬行空般地回憶郊游、美食、路途、玩伴等，注意力全不在課文學(xué)習(xí)之中。我于是陷入沉思：該怎樣走出誤區(qū)，使練筆設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容?一番思索之后，我嘗試著將練筆作了如下改動(dòng)：
　　年輕的松贊干布來(lái)迎接文成公主了。他從寢宮帶上____、____、____、____、____等瓜果____和各種____，還有許多的____、____、____，也跟著松贊干布一起來(lái)迎接文成公主了。
　　藏族的老百姓也來(lái)迎接文成公主了。他們從家里帶上____、____、____、____、____和____，還有____、____、____，也跟著藏族的老百姓來(lái)迎接文成公主了。
　　
　　
　　二改：走出重文本遠(yuǎn)生QKqhQLU/fAg0gdKhbft1D+8NRmOd889ZIFWb0w26z6o=活的誤區(qū)
　　
　　帶著滿懷的憧憬，我開(kāi)始了第二次試教。然而試教的結(jié)果卻是小練筆陷入了困境。學(xué)生根本不能像預(yù)設(shè)的那樣滔滔不絕地傾瀉自己對(duì)文本的理解、想象和拓展。因?yàn)閷?duì)西藏地區(qū)的物產(chǎn)風(fēng)情不甚了解，多數(shù)學(xué)生在想象補(bǔ)白松贊干布從寢宮帶上哪些水果這一處時(shí)思維就卡殼了。我著急地啟發(fā)了又啟發(fā)，擠牙膏似的牽著學(xué)生艱難前進(jìn)，如履薄冰。教學(xué)時(shí)間很快流逝，課堂練筆匆匆過(guò)場(chǎng)。結(jié)果有的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，有的學(xué)生不知道怎么寫(xiě)。
　　第二次試教后，我的上課實(shí)踐導(dǎo)師為我作了診斷：她肯定了這一練筆能緊扣文本內(nèi)容，既呼應(yīng)了前面第5自然段，又具體豐富了后文提及的松贊干布隆重歡迎公主進(jìn)藏的句子，還有利于幫助學(xué)生想象體會(huì)藏族人民愛(ài)戴文成公主的情景，但也指出此練筆內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，同時(shí)練筆拓展的內(nèi)容也與藏族迎賓禮儀不符。
　　經(jīng)過(guò)一番思考，我對(duì)小練筆作了如下簡(jiǎn)單的修改：
　　學(xué)了課文之后，作為一名現(xiàn)代中國(guó)人，我想對(duì)故事中的文成公主說(shuō)：____
　　
　　三改：走出重語(yǔ)意輕語(yǔ)言的誤區(qū)
　　
　　抱著勇于嘗試的心理，我進(jìn)行了第三次試教。這回的練筆，難度雖然降低了，但是學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)話題沒(méi)有多大興趣，他們的寫(xiě)話僅僅是表達(dá)了語(yǔ)意情感，語(yǔ)言質(zhì)量普遍不高。
　　審視第三次試教時(shí)練筆環(huán)節(jié)的結(jié)果，我突然覺(jué)察這次的練筆設(shè)計(jì)太過(guò)于簡(jiǎn)單模式化了。如此以一套百、缺乏新意的練筆設(shè)計(jì)，雖然貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，降低了學(xué)生表情達(dá)意的難度，但是練筆的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣、毫無(wú)新意，激發(fā)不起學(xué)生的練筆興趣。另外，這樣設(shè)計(jì)的練筆對(duì)于學(xué)生如何把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地糅進(jìn)閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)提示，不能夠很好地發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
　　于是，我馬上否定了第二次修改練筆的結(jié)果，苦苦思索起該怎樣走出重表意、輕語(yǔ)言的誤區(qū)，使學(xué)生在順利表達(dá)語(yǔ)意的同時(shí)，語(yǔ)言仿寫(xiě)和想象創(chuàng)新能力均得到提升和發(fā)展。與此同時(shí)，我的導(dǎo)師贈(zèng)與我?guī)c(diǎn)忠告：①本課教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在感受民間故事題材、體會(huì)民間故事語(yǔ)言特點(diǎn)上：②讀寫(xiě)結(jié)合的目的是用語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，努力把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來(lái)；③可以從引導(dǎo)學(xué)生想象“文成公主路上會(huì)遇到什么困難，怎樣克服”的方向上去設(shè)計(jì)練筆。
　　導(dǎo)師的忠告讓我豁然開(kāi)朗，我找到了第三次修改練筆設(shè)計(jì)的思路和方向，激動(dòng)不已地寫(xiě)下修改結(jié)果：
　　請(qǐng)你想象一下，進(jìn)藏途中文成公主還會(huì)遇到什么困難，她會(huì)怎么克服困難?如果讓你仿照課文寫(xiě)法也來(lái)編寫(xiě)一段故事，你會(huì)怎么寫(xiě)?試著寫(xiě)寫(xiě)吧!
　　我充滿自信地看著修改成果，覺(jué)得這回的修改既刺激了學(xué)生豐富的想象力，又讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)以讀仿寫(xiě)，把文本語(yǔ)言迅速有效地轉(zhuǎn)化為自己的運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)得很巧妙!
　　
　　四改：抵達(dá)既得意又得言的佳境
　　
　　次日就要正式登臺(tái)展示了，為確保萬(wàn)無(wú)一失，我又把已反復(fù)修改的教案拿出來(lái)，向大家征求意見(jiàn)。
　　有兩位教師對(duì)我的練筆設(shè)計(jì)提出了異議：練筆設(shè)計(jì)是否稍顯突兀了點(diǎn)?能否在練筆前作一些鋪墊，讓學(xué)生對(duì)文成公主進(jìn)藏途中的困難多一些了解后再出示練筆?隨文練筆是為促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)涵而設(shè)計(jì)的，只有設(shè)在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，才能收到意想不到的精彩。此外，進(jìn)行高效的讀寫(xiě)結(jié)合，必須選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)機(jī)，捕捉“言雖盡而意無(wú)窮”的空白點(diǎn)，或練在拓展延伸點(diǎn)，才能真正起到一練多得的效果。
　　我如獲至寶地吸納了他們的建議，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到了各種能反映文成公主進(jìn)藏途中歷盡艱險(xiǎn)的文字及圖片資料，然后又對(duì)搜集到的資料進(jìn)行鑒別、篩選、整合，并且修改了本課的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最后得到了第四次修改的練筆設(shè)計(jì)：
　　在藏族百姓的眼中，文成公主是一位神，但事實(shí)上文成公主不是神，而是一個(gè)有血有肉的人。文成公主真實(shí)的進(jìn)藏情形是：從長(zhǎng)安到西藏的路程全長(zhǎng)3000多公里，道路艱險(xiǎn)(隨機(jī)出示文成公主進(jìn)藏路線圖及高原環(huán)境惡劣圖片)。其中100多公里是高寒無(wú)人區(qū)，容易迷路；高原上氣候惡劣，陽(yáng)光強(qiáng)烈、風(fēng)沙肆虐、天氣變化無(wú)常：并且高原空氣稀薄，會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，使人頭暈、嘔吐、呼吸困難……
　　請(qǐng)你想象一下，進(jìn)藏途中文成公主還會(huì)遇到什么困難，她會(huì)怎么克服困難?如果讓你仿照課文寫(xiě)法來(lái)編寫(xiě)一段故事，你會(huì)怎么寫(xiě)?試著寫(xiě)寫(xiě)吧!
　　執(zhí)教展示課時(shí)，我欣喜地看到學(xué)生們?cè)诰毠P環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，不僅體會(huì)深刻、想象豐富，而且練寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言富有民間故事神奇夸張的特點(diǎn)。練筆前補(bǔ)充介紹的真實(shí)的進(jìn)藏情形讓文成公主回歸人性，不僅更深層地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)民間故事不同于歷史事實(shí)的特點(diǎn)，而且成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，渲染了困難的情境，刺激了學(xué)生豐富的想象力，從而讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)以讀仿寫(xiě)，把文本語(yǔ)言迅速有效地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，成功抵達(dá)了練筆設(shè)計(jì)既得意又得言的佳境，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)真正取得了“寫(xiě)”的實(shí)