語言是文章的外衣，一篇文章如果語言運用得當，內容就會妙筆生花：人物刻畫栩栩如生，事件敘述生動形象，寫景狀物繪聲繪色。語言生動鮮活，是讓文章出彩的關鍵。如何達成這一點?俗話說：“三分姿質，七分打扮?！焙⒆訉懽魑囊彩侨绱?，只要教給孩子們“化妝術”，經(jīng)過精心打扮，何愁作文的語言不靚麗呢?
　　“化妝”之一：巧用詞匯
　　工欲善其事，必先利其器!學習語言，最重要的是學習詞匯。教師要引導學生積累詞匯，在習作中恰當?shù)剡\用所學過的詞語。
　　首先，通過對學過的課文和課外文段的研究來讓學生較好地掌握。
　　在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面．就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
　　 ——《燕子》
　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶．就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！稄陌俨輬@到三味書屋》
　　孩子們通過閱讀、研究發(fā)現(xiàn)：恰當?shù)剡\用動詞、象聲詞、形容詞、疊詞等，的確會使文章增色不少。于是，筆者鼓勵學生學著運用動詞、形容詞、疊詞、語氣詞、象聲詞、成語等，展現(xiàn)自己平時積累的語言。從下面兩組句段中可見一斑。
　　[組1]
　　修改前：校園里一排排香樟高大挺拔，四季常綠。因為有了它，校園更美；因為有了它，我們玩得更開心。
　　修改后：校園里，高高大大的香樟那密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托．我們的校園便顯得格外美麗；有了它的蔭庇，我們在樹下的活動也顯得格外愜意?！　?br/>　　 ——(沈雨璇《美麗的校園》)
　　[組2]
　　修改前：她快步?jīng)_到丁丁面前，一把奪過鉛筆盒．立馬甩了出去，正砸在教室后面的鐵門上。教室里頓時炸開了鍋。
　　修改后：她一個健步?jīng)_到丁丁面前，一把奪過惹火上身的鉛筆盒，“啪”地一下，以迅雷不及掩耳之勢甩了出去．正砸在教室后面的鐵門上，只聽“噼里啪啦——嘰里咣當——”教室里頓時炸開了鍋?！　?br/>　　——(王澤正《咱班的假小子》)
　　有時，我們在習作中明明感覺情感呼之欲出卻找不到一個合適的詞句，怎么辦?這時打破語言的常規(guī)性用法，借用其他領域的專業(yè)名詞，會達到只可意會不可言傳的妙境。
　　如周行寫的《我的一家》：
　　“我家有五個人，每個人在家里都有一個職務。爺爺是‘總催’，奶奶是‘總管’，媽媽是‘總督’，爸爸是‘總理’．而我是‘總經(jīng)理’(總要經(jīng)受大家的管理嘛)。哎，沒辦法，誰讓我是家里最小的呢!”
　　嘗到甜頭后，他喜歡上了在自己的習作中借用專用詞語來表達，他的作文也就顯得生動俏皮。如《我是一只小刺猬》：
　　“我的小主人，您好!請別再‘圖謀不軌’了，我喜歡做自由自在的‘獨行俠’，而不愿做你的‘金絲雀’。我打心底里知道你喜歡我，事事縱容我，哪怕我把床腳當云梯，把客廳當操場，把浴缸當泳池，咬破紙板，你也不曾讓我受一丁點兒‘皮肉之苦’。可是……不好意思，我決定今晚與你‘不辭而別’了。嘻嘻……由于本人天資聰明，攀、爬、咬樣樣通，出逃這點小題應該難不倒我。好了，我已‘全副武裝’，準備出發(fā)?！?br/>　　可見，把對生活的觀察借用一些專用詞語來表述，活靈活現(xiàn)，獨特而閃亮，會呈現(xiàn)多樣化的美感，就容易吸引讀者的眼球。
　　郭沫若曾言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！笨梢?，語言積累是多么重要。語言積累的途徑很多，對小學生而言，可從三個方面進行積累。一是課本：課本是學生積累語言的“近水樓臺”，教師應引導學生對所學課文中的好詞佳句進行積累，學生不僅能掌握課本的知識點，還能有效地提高自己的寫作水平，何樂而不為呢！二是閱讀：學生的課外語文學習活動主要是閱讀，可充分利用課外閱讀讓學生積累語言，做好閱讀筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭，讓學生多記并養(yǎng)成習慣，是積累語言的最好方法。三是生活：生活是寫作的源泉，生活的豐富多彩使語言也豐富多彩，作文是生活的再現(xiàn)，當然少不了用上些“油鹽醬醋”，調出不同風味的“玉盤珍饈”。多種詞匯的巧妙運用，平中出新，實中求異，五彩繽紛的生活便躍然紙上。
　　“化妝”之二：巧用修辭
　　運用修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，或反復，由此及彼，由物及人，形象生動，又藏而不露；能悅人耳目，引人遐想，又耐人咀嚼回味。請看下面這一案例。
　　教師先通過形象講解、語段示范，讓學生明白“修辭”的意義與妙處。
　　師：比喻、擬人等方法，我們給它一個總名稱叫“修辭手法”，就像“水果”這個名稱一樣。修辭就是修飾、打扮的意思，就像我們出門前要精心打扮一番，看起來更得體，更漂亮。你是作文的美容師，你也要想辦法給句子精心打扮一下，才能讓它出門見讀者哦。
　　請比較以下兩組句子，看看打扮前、后誰漂亮？誰生動?老師是用什么來裝飾打扮它們的?
　　打扮前：一說到你的缺點，你就立刻辯解。
　　打扮后：當批評的雨點下來的時候．你怎么總是來不及打傘呢?
　　打扮前：這孩子又臟又瘦，那孩子又白又胖。
　　打扮后：這孩子，怎么就跟才從垃圾堆里揀出來似的；那孩子像才剝了殼的雞蛋，又白又胖又光鮮。
　　生：喜歡打扮后的句子，用上了比喻，更形象，也更幽默、風趣，讀來讓人忍俊不禁。
　　師：同學們體會得細致，分析得也精到。瞧，這些句子經(jīng)過作者的精心打扮就生動、形象了，以后我們在遣詞、造句、作文時，也要多花一點小心思，動腦筋給它們打扮得漂亮一點，才讓它們出門去見讀者，好嗎?下面請大家動筆實踐，親手做做“化妝師”。
　　呈現(xiàn)句子：“草長出來了?！?br/>　　經(jīng)孩子們“化妝美容”后，搖身變成了以下句子：
　　“小草換上嫩綠的新裝，從土里悄悄冒出頭采，伸了伸細腰，欣欣然想看看這個光明世界?！?施雨欣)
　　“一棵棵小草從酣夢中醒來．像一群活潑可愛的孩子，從大地母親的懷抱里調皮地伸出一個個嫩綠的小腦袋，迎著春風跳起了歡樂的舞?！?鄭秋怡)
　　經(jīng)過類似的小練筆，學生發(fā)現(xiàn)，原來自己想象力豐富，比喻精美，“化妝術”絲毫不遜色，于是就嘗試著在自己的寫作中刻意地追求。
　　如邵晨露同學《迎馨園散記》中的一段文字：
　　蜜蜂果然料事如神．這邊羞答答的梅花才收起嬌美的容顏，那邊的櫻花就急急地吐芽了，嫩芽中露出一個個小花苞，咧著笑嘴，合也合不攏。迎春花、杜鵑花、蔥蘭、韭菜，唯恐自己落后．也急匆匆地登臺亮相了。油菜花見鄰居們各展風姿，也忙著趕潮流，一夜之間就黃了一片。蜜蜂這紅娘呀，這兒飛飛，那兒飛飛，沉迷花海采花粉，忙得不可開交呢。
　　又如茹雨菲同學《茶鄉(xiāng)的孩子》中的片段：
　　當?shù)谝豢|春風吹過后，茶米悄悄地從茶樹叢中探出了一個個小腦袋，嫩嫩的，綠綠的，小小的。小嫩芽藏在茶樹叢中，輕輕地隨風搖動，她在等待，等待一個期待了一冬的約會。不遠的村子里，茶鄉(xiāng)的孩子早早地準備好了竹簍，天不亮就出發(fā)了，三五成群地朝著日出的方向跑去，哦，他們是赴約來了。
　　書面語言無法像口頭語言那樣借助表情和動作來加強表現(xiàn)力，那么就運用必要的修飾手段進行“淡妝濃揀”，運用各種修辭方式，諸如比喻、擬人、排比、夸張、反復等，可以收到化抽象為具體、化枯瘦為豐滿、化粗略為細膩的效果。運用比喻，語言更加形象生動；運用擬人，語言親切活潑；運用排比，語句和諧而且節(jié)奏感強；運用夸張，內容不失幽默……在小學語文教材選文里就有很多修辭方法的應用，我們平時要指導學生閱讀積累，作文中鼓勵學生發(fā)揮自身思維活躍且富有想象力的特點，恰到好處地運用修辭手法，可以使語言具有光亮和色彩，使文章更有文采。
　　“化妝”之三：巧用詩句
　　作文中恰當?shù)匾?或化用)詩詞格言、名言警句、歌詞俗語、經(jīng)典廣告語等，能增強文章表達的力度，使語言更精彩。
　　請看以下案例：
　　學生自由背誦自己喜歡的詩詞，交流喜歡的理由。
　　師：孩子們，古典詩詞，美不勝收，意蘊深遠。如果我們能在習作時巧妙引用，古為今用，我們的作文也就能語美意豐了。先請大家見識一下：
　　1．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你?！熳郧濉洞骸?br/>　　2．回顧過去，是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；展望未來，是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。——學生沈韜立《再見了，母校》
　　3．“野火燒不盡，春風吹又生”，在破土而出的小草里，我學到了堅韌；“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，在青翠挺拔的竹子里，我學到了堅定；“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，在傲雪怒放的梅花里，我學到了堅毅……平平凡凡的我，向小草、竹子、梅花學習勇敢與樂觀，是它們讓我學會了為自己喝彩?！獙W生蔣恬《為自己喝彩》
　　學生討論，暢所欲言后達成共識：在相同的主題中，我們可以把一句或多句經(jīng)典詩詞巧妙地連綴在一起，這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，會給讀者留下深刻的印象。
　　學以致用，為了讓學生能嫻熟地使用這種方法，我們嘗試著練一練。
　　1．昨天晚上我做數(shù)學題時，反復思考反復計算就是找不到正確的解題思路。爸爸走過來給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“＿＿＿＿，＿＿”啊!(山窮水盡疑無路柳岸花明又一村)
　　2．冬去春來，習習和風中，我不禁想起高鼎的詩句“＿＿，＿＿”和賀知章的詩句“＿＿，——?！?草長鶯飛二月天拂堤楊柳醉春煙碧玉妝成一樹高萬條垂下綠絲絳)
　　3．有時候，一件很簡單的事情，當事人稀里糊涂，旁觀者卻很清楚。即所謂的“當局者迷，旁觀者清”。其實“＿＿，＿＿”這句詩也恰好表達了這樣的哲理！(不識廬山真面目
　　只緣身在此山中)
　　4．看到同學整天玩玩鬧鬧，虛度光陰，我會激勵他：＿＿。(黑發(fā)不知勤學早白首方悔讀書遲)
　　5．學無止境，只有多吸取新知識，思想、才學、智慧才會永不枯竭，永遠充滿活力和生機：＿＿＿＿。(問渠哪得清如許?為有源頭活水來)
　　這之后，孩子們會努力地在自己的習作中作一些恰當?shù)囊?，有時是古詩詞句，有時是名言警句，有時是經(jīng)典歌詞，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，令文章增色不少。
　　如丁佳怡同學寫《中秋月》，其中有一段：
　　月亮是王維的“明月松間照，清泉石上流”。月亮是張繼的“月落烏啼霜滿天。江楓漁火對愁眠”。月亮是李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。月亮是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天?”從詩人描寫的月亮中，我讀出了王維的安適、張繼的失意、李白的狂放、蘇軾的曠遠。月亮啊，美麗的月亮，您是不朽的。
　　又如鄭秋怡寫的《找春天》：
　　春天是什么?杜甫說是“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。賀知章說是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。杜牧說是“千里鶯啼綠映紅。水村山郭酒旗風”。朱熹說是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。我說，春天是媽媽細細的叮嚀，是爸爸爽朗的笑聲。
　　再如亮亮同學的《一道特別的數(shù)學題》：
　　已知：小學畢業(yè)在即，同學邀請我去參加生日聚會。
　　求：我該不該去。
　　解：去。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。更何況，用不了幾天，我們即將結束小學生活，各奔東西．以后相聚的機會就更少了。
　　批閱：不能去。現(xiàn)在面臨小升初，你得好好學習打下扎實基礎，怎么能去瘋玩?你要知道，現(xiàn)在抓緊時間，努力學習，以后才能輕松。批閱者：媽媽。
　　答：媽媽說得對。非常時期，我該爭分奪秒，發(fā)奮努力，以后才能笑傲初中，笑傲高中，才能笑得輕松，笑得坦蕩。只是。為什么我那小小的心在隱隱傷痛?難道真是“少年不識愁滋味．為賦新詞強說愁”嗎?
　　引導學生引用詩詞歌句、名人軼事、歷史典故、雋語箴言等，能使文章文采斐然，增強文化底蘊。因為，它以廣泛的閱讀積累為基礎，是豐厚底蘊的一種自然流瀉，能充分展現(xiàn)自己閱讀的廣度和厚實的底蘊呢。
　　蘇聯(lián)作家斐定曾說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”所以，以多種方法巧妙裝飾，讓語言流光溢彩，文章也就更精