命題考試是教學(xué)評價中最常用的一種方式。由于它具有客觀性、可比性、針對性的特點，因而在教學(xué)評價中有著積極意義和教學(xué)導(dǎo)向作用。正如此，考試命題就顯得格外重要。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)語文考試應(yīng)該少考一些機(jī)械記憶性的內(nèi)容，多一些與生活實際問題相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象，以加強(qiáng)考試與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)新課標(biāo)的這些要求，結(jié)合平時的命題實踐，筆者感受到小學(xué)語文命題應(yīng)把握以下幾個方面。
　　一、積累與運用并重
　　在小學(xué)語文命題檢測中，經(jīng)常有考察語言積累的題目，其目的是為了查看學(xué)生的語言內(nèi)儲是否豐富，了解學(xué)生是否積淀一定的語言底蘊(yùn)。應(yīng)該說這是非常正確的，但在考察學(xué)生語言基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生語言積累的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否將積累的語言內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生語言運用能力的提升。因此教師在命題中應(yīng)該將語言的積累和運用聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)運用的環(huán)境，激活學(xué)生語言倉庫中的語言，檢測學(xué)生是否在考試時間內(nèi)迅速地對語言進(jìn)行檢索、提取、應(yīng)用，了解學(xué)生言語倉庫中積累的語言有多少能轉(zhuǎn)化為積極語言。
　　[例題1]用“激”字組成四個不同的詞．恰當(dāng)?shù)靥钤谙旅孢@段話的括號里。
　　王叔叔是亞丁灣護(hù)航編隊?wèi)?zhàn)斗英雄．他今天滿懷( )地講述了一次與海盜進(jìn)行( )戰(zhàn)斗，全殲海盜的經(jīng)過。聽完他的報告后，我們的心情非常( )，英雄的事跡將永遠(yuǎn)( )我們前進(jìn)。
　　上述命題，其實就是擴(kuò)詞的練習(xí)，考察學(xué)生的詞語積累，但是命題中創(chuàng)設(shè)了運用的環(huán)境，并關(guān)注了國際時事，使背誦和理解相結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語與了解時事相結(jié)合，這樣就避免了死記硬背，賦予積累的語言以豐富的文化內(nèi)涵。
　　[例題2]根據(jù)句子的意思，選擇合適的詞語填在括號里。
　　自不量力回天乏術(shù)調(diào)兵遣將
　　足智多謀變幻莫測不計其數(shù)
　　古往今來，戰(zhàn)場上形勢往往( )。就說“赤壁之戰(zhàn)”吧，曹軍號稱80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，( )，再怎么( )，也是( )。不曾想東吳的將領(lǐng)( )，用火攻之計打得曹兵死傷( )，曹操敗走華容道。
　　[例題3]詩句積累。
　　這學(xué)期我們所學(xué)習(xí)的古詩中，描寫與朋友依依惜別的詩句是：＿＿；表達(dá)逢節(jié)思念遠(yuǎn)方親人的詩句是：＿＿；表達(dá)友人之間深情厚誼的詩句是：＿＿；說明詩人不希望戰(zhàn)爭的詩句是：＿＿。
　　這兩道題雖然是語言積累題，但是依托課文(《赤壁之戰(zhàn)》)或者所學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，命題者巧妙地改編設(shè)計了語言運用的環(huán)境，既是對所學(xué)課文內(nèi)容理解的考察，又考察了學(xué)生對詞語理解、古詩理解的準(zhǔn)確程度與辨析運用能力。
　　所以，命題中，只有讓語言的積累與運用并重，才能將積累的語言激活，轉(zhuǎn)向語言應(yīng)用的能力上來。
　　二、知識與能力融合
　　語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，學(xué)生掌握語文知識的目的是為了形成語文能力。語文能力包括感悟語言、運用語言、理解語言以及表達(dá)語言的能力。基于這一點，在語文命題中，就應(yīng)該避免單純的機(jī)械化、細(xì)碎化的考察語文知識，盡可能地使所出題目能融合對語文能力的考察。
　　[例題4]用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把“下一番苦工夫”和“能練出一筆好字”聯(lián)成三種不同的句子。
　　1．＿＿＿＿＿＿
　　2．＿＿＿＿＿＿
　　3．＿＿＿＿＿＿
　　這道題考察的是關(guān)聯(lián)詞的語言知識。通過提供語境，讓學(xué)生將單句聯(lián)成復(fù)句，從中考察學(xué)生運用語言的能力。
　　[例題5]用“√”標(biāo)出與原例句意恩相同的句子。
　　例句：這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面．所以錯了。
　　(1)這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面，怎么不錯呢?
　　( )
　　(2)這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面．當(dāng)然錯了。
　　( )
　　(3)這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面．不會不錯。
　　( )
　　(4)這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面，難道會正確嗎?
　　( )
　　(5)這個盾牌一面是金的，一面是銀的，你們只看一面．怎能錯呢?
　　( )
　　這個題目是以判斷的形式檢查學(xué)生對反問句、否定句、雙重否定句這些語文知識的掌握情況，更考察學(xué)生理解句子的能力。讓學(xué)生感受到，漢語言很豐富，一種意思有多種表達(dá)方式。這樣的測試就做到語文知識與能力的融合。
　　三、過程與方法展示
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程學(xué)習(xí)有三維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。具體到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該落實這三維目標(biāo)。所以命題中也必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在考試中為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)過程與方法的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和探求過程，將考試與學(xué)習(xí)同步。
　　[例題6]查字典題目：小華同學(xué)在學(xué)習(xí)詞語時，遇到“紅底鑲金”的“鑲”字不會念，你可以建議小華用( )查字法查字典，先查( )，再查( )，就可以查到這個字在字典的哪一頁。后來，他讀書時遇到“叫rǎng”的“rǎng”字只知道拼音，但是不會寫．那么你建議他用( )查字法查字典，先查( )，再查( )，就可以查出這個字，這個字是這樣寫的：( )。
　　[例題7]讀下面一段話，完成后面題目。
　　“爸爸”，大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
　　爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?br/>　　“哪有那么大的傘?”
　　“你看它多直!”妹妹分辨著。
　　——摘自課文《白楊樹》
　　(1)上面這段話是按下面哪種格式組織語言的。請在后面打“√”。
　　①×××說：“……”
　　“……”×××說。
　　“……”，×××說，“……”
　　“……”
　　( )
　　②“……”×××說。
　　“······”，×××說，“………”
　　×××說：……”
　　“……”
　　( )
　?、邸啊保痢痢琳f，“……”
　　×××說．“……”
　　“……”
　　“……”×××說。
　　( )
　　(2)請選擇上面另外兩種語言格式的任一種．仿寫一段對話。
　　四、課內(nèi)與課外銜接
　　小學(xué)語文檢測的命題，應(yīng)該注重課內(nèi)與課外相銜接。注重于課內(nèi)學(xué)習(xí)的語言課外進(jìn)行應(yīng)用。注重閱讀能力的綜合考查，注重生活語文的適當(dāng)滲透。也只有這樣，才能勾起學(xué)生的生活體驗，做到語文生活化、生活語文化，樹立生活大語文的學(xué)習(xí)意識。
　　[例題8]詞語考查的課內(nèi)外銜接題目：請你為下面的諺語和成語找一找朋友，連成線。
　　1．天下烏鴉一般黑　　　　A．自作自受
　　2．這山望見那山高　　　　B．一曝十寒
　　3．眾人拾柴火焰高　　　　C．一丘之貉
　　4．喝水不忘挖井人　　　　D．眾擎易舉
　　5．搬起石頭砸自己的腳　　　　E．風(fēng)馬牛不相及
　　6．三天打魚，兩天曬網(wǎng)　　　　F．飲水恩源
　　7．井水不犯河水　　　　C．見異思遷
　　
　　[例題9]大家通過看電視廣告?？吹揭恍V告用語。有的追求成語誤用效應(yīng)，來尋求一種廣告文化。請你填寫下面的表格。
　　[例題lO]學(xué)寫廣告牌：隨著社會的進(jìn)步．人們文化素養(yǎng)的提高，隨處可見的標(biāo)示牌也悄悄發(fā)生了變化，如“愛護(hù)花草，人人有責(zé)”變成了“花草也是生命，請手下留情，腳下留步”；樓梯間里“請慢走．您摔倒了，我會心疼的”這樣的語言同樣有提醒、警示作用，但更富有人情味了。請你展開想象，創(chuàng)編幾句廣告牌語言。
　　(1)水龍頭旁邊：＿＿＿＿
　　(2)垃圾桶上：＿＿＿＿
　　(3)十字路口紅燈下＿＿＿＿
　　(4)圖書室里：＿＿＿＿
　　廣告宣傳語言是生活中最常見的語言形式，這樣命題在導(dǎo)向上還能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的語言，并學(xué)會解讀、辨析、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、在生活中學(xué)語文的意識。做這樣的題目，學(xué)生感覺不是考試，而是融生活經(jīng)驗、社會情境于一體，是一次有意思的語文實踐活動。
　　五、單項與綜合的結(jié)合
　　語文是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，語文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，注重試題單項與綜合的結(jié)合。在有限的試題中考查學(xué)生多方面的語文能力，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
　　[例題11]作文題：讀下面的短文，按要求擬作文題和寫作。
　　一天中午，六(1)班發(fā)生了這樣一件事：王小明
　　清理書桌，將一團(tuán)碎紙扔到窗外的