《窮人》出自俄國作家列夫·托爾斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有環(huán)境描寫、人物心理描寫等精彩語段，常常被選入小學語文教材?，F在人教版將其選入小學六年級上冊第三單元，比原先的浙教版教材將近提前了一年，盡管在不同的單元里都安排在第一篇課文，但是卻賦予不同的主題和內涵。對于今天的教學，筆者覺得更應注重流暢的故事情節(jié)和鮮明的人物特點，來探析“窮人”的美好心靈，以品味“人”字所托起的真情社會。
　　
　　一、單元弘揚人間真情
　　
　　《窮人》所處的單元共有四篇課文，其中它和《唯一的聽眾》是兩篇精讀課文，《別餓壞了那匹馬》和《用心靈去傾聽》是略讀課文，還有“回顧·拓展”中的日積月累和課外書屋。整個單元的每一處都透射出人間真情，無不讓人為之顫動。
　　《窮人》一文記敘了生活貧困的桑娜和漁夫，一家人不僅過著夫唱婦隨、美滿安逸的生活，而且熱心幫助生病的鄰居西蒙，不約而同地主動要求撫養(yǎng)三個孩子的動人故事。窮人的生活真窮，但是窮人有著與金子一般富有的精神與內心，讓人感到窮人不窮?！秳e餓壞了那匹馬》課文是說一個身體殘疾的青年，為了幫助許申高這樣一個貧窮而又渴望看書的孩子，不惜隱瞞事實，買下了他的馬草，好讓他來書攤看書心安理得的事?！皠e餓壞了那匹馬”是—個殘疾青年對那位窮苦孩子真誠的祝愿，也讓人體會到這樣的良苦用心?！段ㄒ坏穆牨姟访鑼懥嗽谑孤溲σ魳方^望的前提下，一位聾啞的老婦人每天聽他拉小提琴，成為他唯一的聽眾。那位老婦人每天用心去傾聽和感受這樣的音樂，給他力量；每天用鼓勵的語言和微笑激勵他，給他信心，最終成就了他能在成百上千的觀眾面前演奏。這樣的故事讓人感動，讓人體味“人”字支撐的力量?！队眯撵`去傾聽》則是記敘了兒時的湯米不懂什么是電話，卻懂得在電話那頭的蘇珊與之有著真切的交往過程。
　　四篇文章的主人公都并不富裕，即便是擁有小提琴的落雪或者擁有電話機的湯米。但是整組單元的每一篇課文就像一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了美好的人間真情。它們就像“人”字的結構，相互支撐著，相互提攜著，相互進步著。無論是哪一篇文章，在教學中都應該圍繞主題，突出單元整組教學特點，在語言習得的過程中，達到人間真情的品味和感悟。這里僅以《窮人》一文為例，談談教學要點。
　　
　　二、教學目標凸顯人文主題
　　
　　在不同的教材里，《窮人》有著不同的教學目標。人教版將該課文安排在六年級上冊的第三單元，不僅突出了工具性目標，更突出了人文性目標，可以說《窮人》是一篇很好地凸顯意言兼得的好教材。
　　第一是掌握課文的主要內容。這是依據課文后面的思考題“默讀課文。說說課文講了一件什么事”來確定的，而這一目標符合小學高段年級閱讀要求。內容結構上很明顯地按照事情的發(fā)展順序或是時間順序記敘的，有利于幫助小學生理清文章脈絡。朗讀上要快樂有快樂，要緊張有緊張，要忐忑有忐忑，真情表達，跌宕起伏。書寫上可以安排觀看插圖，讀著“桑娜拉開了帳子”后的續(xù)寫，令人回味無窮。這些內容都需要小學生去讀、去掌握，也就體現了小學生知識能力的達成度。
　　第二是體會文章的真情實感。這篇文章篇幅比較長，故事敘述比較具體，但是故事情節(jié)比較流暢，扣人心弦。單元提示有“在讀懂課文、體會情感的基礎上”的要求，也就是要求在教學的過程中，不僅要讀懂課文，掌握課文主要內容，還要體會情感，感受文章所透射出的真情實感。隨著在課文的層層朗讀中，學生不但會感受到桑娜和漁夫一家的貧窮生活，更會感受到他們一家富有的內心世界，會逐漸讓人感到窮人不窮。
　　第三是抓住語言現象，學習對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫。這在單元提示和課后思考題中都有明確的要求——“學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”，“從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人”。課文之所以經久不衰，一次次地被列入小學課本，與課文的許多語言現象分不開，比如：夜晚海面上讓人驚心動魄、心驚肉跳的環(huán)境描寫；而屋內讓人倍感溫暖與舒適的家庭環(huán)境描寫。再譬如：桑娜抱回西蒙兩個孩子后那忐忑不安的心理活動，讓人品味其復雜而多元的內心矛盾，讓人看到了窮人美好的心靈。再譬如：漁夫回家后，桑娜與漁夫的對話描寫，不僅讓人擔心桑娜的做法，更讓人擔心漁夫的想法，然而一句“哦，我們，我們總能熬過去的!”簡樸話語，使人心里感到熱乎乎的。
　　
　　三、教學流程彰顯學生學習力
　　
　　為了達到課文的教學目標，本課的教學內容和教學過程要經過仔細的研究、合理的安排，才可能在兩課時內完成教學任務，達成教學目標。
　　
　　(一)合理安排教學內容
　　按照單元提示和課文后邊的思考題，盡管這么長的課文教學內容很多，但是教學內容面面俱到，那就等于失去了教學的重點。如果我們將教學內容重點化，把所確定的三大目標逐一分解，那就可以濃縮成兩個，就是“窮人真窮”和“窮人不窮”。換句話說，我們可以在第一課時中，通過朗讀、討論和梳理，重點是通讀全文、說說故事、討論環(huán)境描寫，來掌握桑娜一家真窮，從而推廣到當時的俄國所有的窮人真窮。第二課時中，可以圍繞“桑娜一家真的很窮嗎”的話題，抓住桑娜家庭環(huán)境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和漁夫談西蒙孩子去向的對話等等，來品味窮人不窮，他們很富有，他們擁有一雙勤勞的手，擁有一顆同情善良的心，擁有一種人幫人的精神。
　　
　　(二)精心設計教學問題
　　分析以往課堂教師的教學語言，有陳述語言、問題語言、評價語言、引領語言等等，這些語言都體現著教師精湛的教學技術和教學行為。面對這么長篇的課文，我們對于教學語言更要精準和精練，尤其需要精心設計教學問題。一般在第一課時，為了全面了解課文的主要內容，突出桑娜一家真的很窮，我們可以在通讀全文的基礎上，設計一兩個主打問題，以引導學生很快掌握課文主要內容。譬如：課文哪些方面寫出了桑娜一家真的很窮?開頭的環(huán)境描寫對窮人一家起到怎樣的作用?這樣的主打問題自然引導學生朝著主要內容的方向一步一步地邁進。而第二課時的教學，為了達到窮人不窮這樣的目標，我們不妨可以設計：窮人桑娜一家真的很窮嗎?從哪些方面可以看出窮人不窮?桑娜富有的是什么?這一系列的主打問題，個個問到點子上，個個朝著教學目標挺進。是的，對于六年級的孩子，教師只要設計好問題，就好像朝河里投入了一塊石頭，從中激起波紋與水花，引發(fā)學生強烈的思考欲望，從而讓學生意言兼得。
　　
　　(三)建議教師課堂退位
　　新課程不僅提倡課堂是平等的、民主的，更是提倡課堂上教師是平等中的首席，是學生學習的引領者，所以，我們建議課堂上教師可以退位些、再退位些，尤其是面對高段年級的學生。課堂上，教師退位體現了教師的教育理念和教學智慧，是以生為本，把課堂還給學生的具體表現。在課堂上怎樣才能做到教師退位呢?教師的退位是要靠課前的精心設計，是要靠課前的充分準備的。換句話說，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。譬如，教師必須要掌握窮人不窮的地方有：桑娜一家家庭美滿、夫唱婦隨；桑娜和鄰里之間又是關系和睦、親密無間；在別人有困難的時候，桑娜一家能夠主動伸出援助之手，寧可自己再辛苦些、再勤勞些，也要把西蒙家的兩個孩子抱回來，跟死人呆在一起是萬萬不行的。于是課堂上，應該更多地抓住環(huán)境描寫、心理活動、人物對話等語言現象來朗讀、理解、欣賞和詮釋，品味桑娜一家人的美好心靈和誠摯情感。
　　課文有許多地方讓人思考、令人尋味：“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄斑@是鬧著玩的嗎?”“兩個人沉默了一陣?！薄暗Ｄ茸粍硬粍?。”等等語句都充滿了激情，充滿了挑戰(zhàn)，激發(fā)思考。只要我們心中有目標，教學有方法，窮人美好的心靈就會時刻激勵著我們每一個