說明文是小語(yǔ)教材的重要組成部分。這類課文以介紹事物為主，既不像故事那樣曲折生動(dòng)，也不像散文那樣膾炙人口，再加上語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)，因此，這類課文的作業(yè)往往不是教師的“最愛”，以致形式單一，內(nèi)容枯燥，效用不高。如何讓說明文的作業(yè)更有效呢?筆者試從課前、課中和課后來談?wù)剬?duì)說明文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、預(yù)習(xí)作業(yè)：指向先學(xué)后教
　　
　　說明文的一大特點(diǎn)是內(nèi)容集中、條理清晰、層次分明，因此這類文體非常適合采用“先學(xué)后教”的模式?！皩W(xué)”是指學(xué)生帶著教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)展開自學(xué)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段(5～6年級(jí))中對(duì)說明文的具體要求是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！笨梢?，說明文的預(yù)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明內(nèi)容與表達(dá)方法。除了常規(guī)的讀、劃、寫、標(biāo)等以外，預(yù)習(xí)還可以從以下幾方面入手：
　　說一說。如預(yù)習(xí)《鯨》一文時(shí)，可以讓學(xué)生說說課文介紹了鯨的哪些知識(shí)，是用哪些方法來介紹的，你還想知道鯨的哪些知識(shí)。
　　列一列。如預(yù)習(xí)《新型玻璃》一文時(shí)，可以讓學(xué)生采用列提綱的方式來梳理課文中介紹的新型玻璃的類型。
　　查一查。如預(yù)習(xí)《各具特色的民居》一文時(shí)，可以結(jié)合課后資料袋中列舉的皖南民居、北京四合院、蒙古包、土家族吊腳樓四種特色民居，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一兩種，查一查相關(guān)資料。
　　玩一玩。如預(yù)習(xí)《我家跨上了信息高速公路》一文時(shí)，可以讓學(xué)生上一些網(wǎng)站，親身體驗(yàn)寬帶網(wǎng)帶來的神奇與樂趣。
　　畫一畫。如預(yù)習(xí)《電腦住宅》一文時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫課文中電腦住宅的結(jié)構(gòu)。
　　通過布置有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以幫助學(xué)生自學(xué)說明文，不但提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該讓預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)說明文的起點(diǎn)。
　　
　　二、隨堂作業(yè)：指向高效整合
　　
　　課中的隨堂作業(yè)特指學(xué)生在課堂中的書面練習(xí)。有效的隨堂練習(xí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，從了解預(yù)習(xí)、梳理內(nèi)容、運(yùn)用方法、體會(huì)用詞準(zhǔn)確、檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)等方面入手做好整合的功夫。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，在課文的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、思維點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)等處使用隨堂作業(yè)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、促進(jìn)理解、拓展思維、深化感受的目的。通過高效整合，隨堂作業(yè)能幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)說明方法，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
　　
　　(一)運(yùn)用整合，梳理課文內(nèi)容
　　思路一：填空。
　　根據(jù)課文《蝙蝠和雷達(dá)》的內(nèi)容，把下列詞語(yǔ)填入括號(hào)里。
　　嘴巴　　障礙物　　耳朵　　超聲波
　　天線　　無(wú)線電波　熒光屏　障礙物
　　(　)→(　)→(　)→(　)→(　)
　　(　)→(　)→(　)→(　)→(　)
　　這是整合課文知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的填空作業(yè)。通過此填空，不僅能幫助學(xué)生了解蝙蝠和雷達(dá)發(fā)現(xiàn)障礙物的過程，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)家是如何從蝙蝠身上得到啟發(fā)的，初步懂得什么是仿生學(xué)。
　　思路二：列表。
　　這是整合課文知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的填表作業(yè)。通過填表，課文內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生掌握。如課文《新型玻璃》的填表作業(yè)：
　　
　　梳理說明文內(nèi)容的方法還有很多，如列提綱、取小標(biāo)題等。這些方法都注重整合，幫助學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容。
　　
　　(二)運(yùn)用整合，學(xué)會(huì)說明方法
　　思路一：辨別。
　　唱一唱，讀一讀，想一想，下列歌詞和詩(shī)句中分別采用了哪些說明方法?
　　(1)屋檐如懸崖，風(fēng)鈴如滄海，我等燕歸來。(　)
　　(2)時(shí)鐘每天轉(zhuǎn)了一千四百四十圈，我的心每天都藏著一千四百四十多個(gè)思念。(　)
　　(3)龜苓膏、云南白藥，還有冬蟲夏草，自己的音樂自己的藥，分量剛剛好。(　)
　　(4)昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(　)
　　說明文的作業(yè)往往比較呆板、理性，顯得“冷冰冰”。這份作業(yè)中，教師巧妙地引入歌詞和詩(shī)句，與說明方法進(jìn)行有效整合，顯得生動(dòng)活潑、富有情趣。同時(shí)，在唱與吟的過程中使學(xué)生進(jìn)一步理解說明方法。
　　思路二：仿寫。
　　課文《鯨》使用了哪些說明方法?仿照樣子，把相應(yīng)的句子摘錄下來。
　　列數(shù)字：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
　　我還能運(yùn)用其中的一種說明方法來補(bǔ)寫句子呢!
　　鯨的嘴巴非常大，＿＿＿＿＿。
　　《語(yǔ)文作業(yè)本》的第5題“仿寫句子”讓學(xué)生仿用打比方的方法補(bǔ)寫句子，雖然著眼于運(yùn)用，但是沒有體現(xiàn)層次性，對(duì)優(yōu)秀生來說難度過低。而第6題“根據(jù)說明方法，找出課文中的相應(yīng)句子”是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說明的方法。學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)是先體會(huì)理解，然后鞏固運(yùn)用，所以第6題放在第5題前較為合適。針對(duì)這兩道題目的不足，筆者進(jìn)行了整合優(yōu)化，設(shè)計(jì)出如上的隨堂作業(yè)。
　　
　　(三)運(yùn)用整合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確
　　思路一：比較。
　　讀一讀，比一比，下列一組句子有什么不同?
　　(1)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
　　(2)鯨隔一定的時(shí)間需要呼吸一次。
　　這份作業(yè)是整合課后思考題三“體會(huì)句子有無(wú)加點(diǎn)字，意思有什么不同”而設(shè)計(jì)的，通過對(duì)比朗讀，幫助學(xué)生感受說明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　思路二：判斷。
　　判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“╳”
　　(1)須鯨只吃蝦和小魚。(　)
　　(2)鯨隔一定的時(shí)間非得呼吸一次。(　)
　　(3)鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，有時(shí)幾頭聚在一起。(　)
　　(4)鯨的壽命很長(zhǎng)，可以活幾十年到一百年。(　)
　　(5)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。(　)
　　這份作業(yè)是整合課后思考題三“體會(huì)句子有無(wú)加點(diǎn)字，意思有什么不同”及《語(yǔ)文作業(yè)本>第3題“判斷下列說法的正誤”而設(shè)計(jì)的，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)說明文科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。
　　
　　三、課后作業(yè)：指向應(yīng)用拓展
　　
　　說明文通過解說事物、闡明事理給人以知識(shí)。在設(shè)計(jì)說明文的課后作業(yè)時(shí)，我們可以圍繞知識(shí)點(diǎn)。從運(yùn)用和拓展探究?jī)蓚€(gè)層次入手，設(shè)計(jì)好課后作業(yè)。
　　
　　思路一：運(yùn)用。
　　學(xué)完《鯨》這篇課文后，某教師設(shè)計(jì)了這樣一份運(yùn)用型作業(yè)。這份作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既檢測(cè)學(xué)生對(duì)鯨的了解程度，也檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，運(yùn)用型作業(yè)可以變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
　　讀一讀下面的故事，再結(jié)合課文內(nèi)容寫話。
　　龍王想舉辦一次魚類比賽，評(píng)選“百魚之最”。獲得勝利的，龍王將給予重獎(jiǎng)。比賽那天，各種各樣的魚順利地通過了蟹將軍的檢查進(jìn)入賽場(chǎng)。鯨也想趁機(jī)溜進(jìn)去得個(gè)大獎(jiǎng)。他正準(zhǔn)備進(jìn)入賽場(chǎng)時(shí)，卻被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵。蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由后，鯨只好灰溜溜地游走了。
　　1、想一想，如果參加比賽，鯨能拿到什么大獎(jiǎng)?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨灰溜溜地游回去了?
　　2、展開想象：鯨和蟹將軍會(huì)如何爭(zhēng)吵呢?把他們的對(duì)話寫下來。(小提示：注意寫出他們的動(dòng)作、神態(tài)哦!)
　　
　　思路二：拓展探究。
　　由于課文《鯨》所介紹的知識(shí)與現(xiàn)今學(xué)生所了解的有一定差距，學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了一份拓展探究型作業(yè)，通過觀看影片、查閱資料、記寫收獲等拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
　　1、看一看。觀看影片《人魚童話4》《動(dòng)物星球系列：鯨奇之旅》。(教師可下載帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一觀看)
　　2、查一查，寫一寫。查找有關(guān)我國(guó)鯨類資源的資料，并嘗試運(yùn)用說明方法，以《鯨的自述>為題介紹自己最感興趣的一兩種鯨類。
　　除此之外，拓展探究作業(yè)還可以讓學(xué)生讀一讀、訪一訪、探一探、做一做等。
　　讀一讀。如學(xué)完課文《松鼠》，可以讓學(xué)生拓展閱讀布封的《自然史》，既豐富課外知識(shí)，又進(jìn)一步感受文藝性說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　訪一訪。如學(xué)完課文《黃河是怎么變化的>，可以讓學(xué)生訪一訪，了解家鄉(xiāng)河流的變化，仿寫一篇《××河是怎么變化的》的調(diào)查小文章。
　　探一探。如學(xué)完課文《果園機(jī)器人》，可以讓學(xué)生探索思考，還有什么好辦法能讓機(jī)器人不停地工作?學(xué)完《新型玻璃》后，讓學(xué)生思索還想發(fā)明怎樣的新型玻璃。
　　做一做。如學(xué)完課文《各具特色的民居》，可以讓學(xué)生走訪家鄉(xiāng)有特色的民居，拍成照片，配上說明文字，在班里開展交流活動(dòng)。
　　課文只是一個(gè)例子，通過設(shè)計(jì)拓展探究型作業(yè)，我們就能引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，去探索更廣闊的知識(shí)天地。
　　作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的橋梁。設(shè)計(jì)說明文作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該做好功夫，精化作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式，提高作業(yè)的有效性，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。這既是我們的追求，也是我們的責(zé)