在推進(jìn)新課程改革的今天，只有發(fā)展教師才能發(fā)展學(xué)生。我校著力打造“一體兩翼”的教研共同體，為教師搭建專業(yè)成長的平臺。所謂“一體兩翼”，是指以學(xué)科教研共同體為主體，以年級教研共同體和網(wǎng)絡(luò)教研共同體為“兩翼”，全力促進(jìn)教師專業(yè)成長。
　　
　　學(xué)科教研共同體
　　 為促進(jìn)年級備課組之間的交流、互動，我校著力創(chuàng)建和諧、研究、創(chuàng)新型的學(xué)科教研共同體。
　　 1.微格分析
　　 要使自己獲得專業(yè)發(fā)展，最重要的就是“認(rèn)識自己”。我校建成的微格教室安裝了自動錄播系統(tǒng)，能自動跟蹤教師教學(xué)行為和學(xué)生活動情況，形成綜合視頻、教師行為、學(xué)生行為、電子白板演示四個文件。利用這四個文件，教師可以對課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個教學(xué)行為，以及學(xué)生活動情況進(jìn)行解剖式分析。在個人自主分析的基礎(chǔ)上，學(xué)科教研組利用周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對本周所觀摩的課進(jìn)行評議，對焦點環(huán)節(jié)再度播放、逐段分析。既有執(zhí)教教師對備課思路的介紹和教學(xué)反思，更有組內(nèi)成員、行政領(lǐng)導(dǎo)的評議和質(zhì)疑。這種基于課堂實踐的“草根化”研究深受教師的歡迎，我想這主要因為它“有效”，貼近實際、能夠引領(lǐng)教師課堂實踐。
　　2.對口教研
　　為促進(jìn)第一學(xué)段教師盡快熟悉“活動單導(dǎo)學(xué)”基本理念和基本操作流程，第一學(xué)段和第二學(xué)段的年級實行對口研討，即一年級和四年級、二年級和五年級、三年級和六年級分別結(jié)成對口年級，一、二、三年級教師分別到四、五、六年級相應(yīng)班級觀摩課堂教學(xué)，與相關(guān)教師共同探討如何在低年級推進(jìn)“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，并請第二學(xué)段教師指導(dǎo)活動單的設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案的撰寫。一個星期后，四、五、六年級教師再到一、二、三年級對口班級聽課指導(dǎo)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對口年級分組活動，共同探討本周內(nèi)的熱點問題，開展教學(xué)反思，共商下一周的研討主題。
　　3.沙龍研討
　　 “泮水論壇”是緊密配合階段性教研熱點和重點問題開展的以學(xué)科組為單位的沙龍研討活動。各學(xué)科組首先向全體成員征集沙龍主題，再精選出教師共同關(guān)注的話題提前一周公布于眾。例如，我們曾經(jīng)開展過“圍”與“不圍”的座位編排形式的辯論，被稱為“改革派”的正方和被稱為“保守派”反方分別從組織教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生訪談、教師體驗等方面展開激烈的辯論。最后形成共識：要以學(xué)生座位形式的變化為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)化，達(dá)到教學(xué)活動組織形式與教學(xué)活動內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。
　　 4.課題引領(lǐng)
　　 學(xué)校不斷收集教師教學(xué)過程中遇到的問題，再整合、篩選出最具研究價值的問題提煉為課題。如我們圍繞“小組合作的有效機(jī)制”這一課題，就“小組成員的優(yōu)化組合”、“小組合作中的表達(dá)與傾聽”、“基于合作學(xué)習(xí)的問題情境研究”、“小組合作行為的評價”、“組際競爭有效利用”等10個子課題展開深入研究。學(xué)校要求教師每月申請一次課堂展示。在這一個月內(nèi)，每位課題主持人必須上一節(jié)研究課。一年下來，課題主持人普遍感覺自己課堂教學(xué)的理念、駕馭課堂的能力有了很大的提高。其次是每月舉行一次“我最得意的一篇文章”沙龍交流會。學(xué)校要求教師把自己近期撰寫、發(fā)表的論文向?qū)W科組全體教師介紹，同時談?wù)勛约簩懽鞯男牡皿w會。
　　
　　年級教研共同體
　　 新課程背景下教研工作方式轉(zhuǎn)變的一個顯著標(biāo)志就是教研工作重心的下移，“草根化”特征日趨明顯。提高課堂教學(xué)技能和解決實際問題的能力是教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵，也是教師成長最迫切的需要，而這些能力的形成，需要在教研活動中完成。
　　 1.集智研討課
　　 每個年級備課組采用“學(xué)課—備課—說課—上課—研課”的五環(huán)教研模式——前瞻性學(xué)課：每個備課組通過現(xiàn)場觀摩、錄像學(xué)習(xí)或?qū)嶄浄治龅确绞綄W(xué)習(xí)具有典型性、前沿性的研究課；集智式備課：針對一個課題備課組全員備課；多向式說課：先由主講教師闡述教學(xué)設(shè)計，然后成員間互換角色，質(zhì)疑問難，展開辯論，實現(xiàn)教師群體智慧的充分聚焦和激活；教研性上課：教師根據(jù)修改后的課程設(shè)計開展研究課，全體組員現(xiàn)場觀摩，并利用微格教室全程錄像；沙龍式研課：重點對學(xué)生活動時間及其有效性進(jìn)行觀測和統(tǒng)計分析，全體成員就如何修正和完善教學(xué)設(shè)計展開討論。每一輪討論僅結(jié)合一個焦點問題展開研究。
　　 2.同題異構(gòu)課
　　 為了促進(jìn)教師深入研究教學(xué)模式，我們采取“一點突破”的方式。備課組每學(xué)期共同確定兩節(jié)同題異構(gòu)課題，上半學(xué)期、下半學(xué)期各一節(jié)。組內(nèi)全體教師同備、同上一節(jié)課。各任課教師結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和本班實際，在議課后進(jìn)行二次備課，形成具有個性特征的設(shè)計。在準(zhǔn)備成熟后，備課組教師集中一周時間輪流上課。
　　 3.循環(huán)筆記本
　　 為了促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗共享、互動反思，每個備課組有一本筆記本——教學(xué)反思循環(huán)筆記。備課組內(nèi)所有教師依次記錄自己在教育實踐、班級管理、學(xué)生教育中的經(jīng)驗、反思、教訓(xùn)、心得體會等。由于同一年級組教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)進(jìn)度基本一致，讀來備感親切、深有體會。這種方式，徹底改變了教師對教育教學(xué)工作的認(rèn)識，它使教師在觀摩別人中增長智慧，在反思自己中提升經(jīng)驗，使教師清楚地認(rèn)識到彼此研討、交流、合作是幫助自己提高的重要途徑。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研共同體
　　 眾所周知，教研活動能否吸納全體教師參與，能否介入教學(xué)全過程、能否及時回應(yīng)教師在教學(xué)中的困惑是教研能否真正走向校本的重要標(biāo)志。要突破教研時空的限制，真正滿足教師更廣泛的個性需求和更大范圍的交流，就必須依托優(yōu)越的信息技術(shù)條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研共同體，形成群體互動研討的氛圍。
　　 1.網(wǎng)絡(luò)論壇
　　 學(xué)校要求各學(xué)科組教師在相關(guān)教研網(wǎng)絡(luò)的論壇注冊，擁有自己的網(wǎng)名。學(xué)科組教師的網(wǎng)名互相知曉，以便溝通交流。有不少教師建立了自己的教學(xué)專欄，每天更新，記錄自己的成敗得失。在論壇上，教師既有跨時空的網(wǎng)絡(luò)議課、跨學(xué)校的集體備課、主題性的網(wǎng)上討論，也有網(wǎng)絡(luò)化的專題研究、課題管理、網(wǎng)上講座、專家答疑等形式。呈現(xiàn)出一種開放、合作、多贏的研究狀態(tài)。
　　 2.QQ群組
　　 為便于及時討論，也免于當(dāng)面針貶的尷尬，我校各學(xué)科組建立了QQ群組，以便更為自由地發(fā)表自己的言論。如果學(xué)校因活動沖突，被迫取消當(dāng)次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們就將沙龍研討安排到晚上或周末，在QQ群中進(jìn)行討論。討論結(jié)束后由主持人和志愿者整理沙龍紀(jì)要，供教師學(xué)習(xí)、使用。寒暑假，除了校本的集中培訓(xùn)，學(xué)校通過話題征集，組織教師利用QQ群進(jìn)行沙龍活動。教師主動發(fā)出邀請、提出主題、約定時間，積極開展沙龍研討。有的沙龍紀(jì)要已經(jīng)發(fā)表于省級以上報刊，這對教師們這種具有“草根”和“民間”性質(zhì)的研究方式無疑是積極的肯定和鼓勵。
　　 3.公共郵箱
　　 為了資源的保存和交流，我校各備課組建立了公共郵箱，突破時空限制，共享資源、深度研討。如備課，各主備教師根據(jù)學(xué)期初的分工，均提前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，將電子文稿發(fā)送到公共郵箱。這樣，所有備課組教師可以及早閱覽相關(guān)課時的導(dǎo)學(xué)案，并將自己的意見和建議以電子稿形式發(fā)送到公共郵箱，供主備教師和組內(nèi)其他成員閱覽。集體備課后，負(fù)責(zé)教師將修改后的教學(xué)設(shè)計再次發(fā)送到公共郵箱，供各位教師二次備課使用。另外，各課的課件、單元練習(xí)、學(xué)生數(shù)學(xué)小論文、教師教學(xué)反思等，我們也都發(fā)送到公共郵箱。
　　 4.博文交流
　　 隨著網(wǎng)絡(luò)日志的興起，許多教師在南通教育博客上進(jìn)行了注冊，并將其打造成自己的心靈家園。在這里，他們每天記錄自己的教育故事、教學(xué)案例、心得體會、讀書筆記抑或生活隨想，并將它們進(jìn)行分類整理，以便自己和同行瀏覽。我們組織了教師博文交流，由博主本人介紹自己的入博經(jīng)歷、寫博心路歷程，并選擇自己最得意的博文與大家共享。學(xué)校以此為契機(jī)，公布了教師的博客地址，在交流活動中，激勵了更多的教師參與到讀博、寫博的行列中。
　　 我們相信一個封閉的系統(tǒng)是很難有激情、張力和創(chuàng)意的，同樣一個封閉的個體也是不可能有夢想、活力和智慧的。建立一個富有激情、充滿理想、凝聚智慧、放射活力、敞開胸懷、合作共贏的教研環(huán)境和教研機(jī)制，是學(xué)校構(gòu)建教研共同體的目標(biāo)?！?br/>　　□編輯 王宇華