2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。
　　 作為一所小學(xué)，提高質(zhì)量的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該放在哪里呢？我認(rèn)為著力點(diǎn)要放在改變教的方式和學(xué)的方式上，落腳點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)上。北京一師附小從多年的“快樂(lè)教育”探索與實(shí)踐中體會(huì)到，要促進(jìn)每一位學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展，關(guān)鍵在于主動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)就沒(méi)有生動(dòng)活潑。因此創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、創(chuàng)造性，就會(huì)不懂就問(wèn)、主動(dòng)求知，就容易收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升。
　　 我們通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師座談等方式，深度了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，我們認(rèn)為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力還不夠強(qiáng)，雖然學(xué)業(yè)成績(jī)良好，但應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力弱，自主意識(shí)與能力相對(duì)欠缺。因此，我們把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主精神、提高自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)大的自我，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得全面的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展上。
　　
　　課堂：因自主學(xué)習(xí)而樂(lè)
　　課堂是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高、快樂(lè)成長(zhǎng)的主渠道，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展實(shí)實(shí)在在打好基礎(chǔ)，絕不能僅僅滿足于幾堂漂亮的公開(kāi)課，要在常態(tài)課中孕育優(yōu)質(zhì)；要從研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何指導(dǎo)學(xué)；要關(guān)注學(xué)生的積極情感需求，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，追求“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。
　　我們的主要做法是：
　　 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有巨大的潛能，學(xué)校教學(xué)改革既要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，又要在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力上下功夫，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中增知增智。我校在學(xué)生中開(kāi)展了“做學(xué)習(xí)的小主人”討論活動(dòng)，提出課堂上做“快樂(lè)學(xué)習(xí)小主人”的標(biāo)準(zhǔn)是“五個(gè)一”：提出一個(gè)不懂問(wèn)題，發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解，參加一次討論，做好一次實(shí)驗(yàn)，獲得一次成功體驗(yàn)。這樣的提議與要求引導(dǎo)著學(xué)生在動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做之中，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主精神，積極爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。
　　 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。牢固的基本知識(shí)和熟練的基本技能，可以產(chǎn)生智慧，創(chuàng)造新知。所以，在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。例如，我們把探究性學(xué)習(xí)方式分解為“理解問(wèn)題，提出假設(shè)；收集資料，整理資料；分析推理，驗(yàn)證假設(shè)；組織結(jié)論，表達(dá)交流；反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)”五個(gè)探究環(huán)節(jié)，把每一個(gè)探究環(huán)節(jié)視為一個(gè)專項(xiàng)探究技能，分學(xué)期進(jìn)行逐一訓(xùn)練。在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)技能的