摘 要： 面對(duì)學(xué)校學(xué)生管理越來(lái)越難的現(xiàn)狀，教育管理者應(yīng)該運(yùn)用自己的教育智慧巧妙管理。要以愛(ài)為主線，以明確的紀(jì)律要求為前提，以民主管理、幫助和疏導(dǎo)為主要教育理念，使學(xué)生有愛(ài)滋潤(rùn)，有規(guī)可依，有法可循，從而走上良性的成長(zhǎng)發(fā)展之路。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理 民主 智慧 疏導(dǎo) 排解
　　
　　面對(duì)學(xué)校管理越來(lái)越難的現(xiàn)狀，很多教育同仁都發(fā)出了要勇于站起來(lái)、敢于擔(dān)當(dāng)、大膽管理的呼吁。這種提法很好，我們確實(shí)不能在困難面前畏首畏尾、止步不前，但在具體操作時(shí)，我卻認(rèn)為“大膽管理”不如“巧妙管理”。
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)家教觀念的缺失，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和以前的學(xué)生相比了，他們的思想、習(xí)慣等都發(fā)生了很大的變化，“師道尊嚴(yán)”也已經(jīng)悄然地被“生尊師卑”所代替。孩子們很多的不良習(xí)性，如，刻苦學(xué)習(xí)精神的缺失，好說(shuō)好動(dòng)，不守規(guī)矩，早戀網(wǎng)癮，還有一些不明事理的家長(zhǎng)的加入，等等，確實(shí)給教育管理增加了難度。但我認(rèn)為一些教師的“不嚴(yán)管”，本質(zhì)上并不是不愿管或不敢管，而是缺少與時(shí)俱進(jìn)的管理策略。在這種情況下，“勇于”管理，“大膽管理”，最容易造成兩敗俱傷的結(jié)果。“見(jiàn)義勇為”的說(shuō)法今天為什么演變?yōu)椤耙?jiàn)義巧為”或“見(jiàn)義智為”？那是因?yàn)檫@樣做既能保全別人，又能有效地保全自己，是一種兩全之策。我們的教育管理也可以與時(shí)俱進(jìn)，變“大膽管理”為“巧妙管理”，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生發(fā)展的雙贏。
　　一、發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的自治
　　著名的魏書生老師有與學(xué)生同定規(guī)矩、商量上課的習(xí)慣。我們不妨學(xué)習(xí)魏老師的做法，不管是班主任還是任課教師，在開(kāi)學(xué)之初，都可以利用一節(jié)甚至更多的時(shí)間，和學(xué)生交流學(xué)期打算、學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法和一些基本的紀(jì)律要求，讓全班學(xué)生根據(jù)老師提出的方面，集體商議制定班級(jí)規(guī)章制度，明確應(yīng)該做什么、怎么做，違紀(jì)了會(huì)得到什么樣的處罰。特別是對(duì)那些有不良習(xí)慣的學(xué)生，更要督促他們提出意見(jiàn)。這樣學(xué)生會(huì)有一種被尊重的愉悅，同時(shí)，來(lái)自學(xué)生自己的規(guī)范要求，更有利于他們自覺(jué)遵守。
　　在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的一些感受，比如，連續(xù)兩節(jié)課都是背誦，那么接下來(lái)的老師就要改變自己的預(yù)設(shè)，而采取一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生特別想通過(guò)一節(jié)閱讀課調(diào)節(jié)，那我們不妨就臨時(shí)安排一節(jié)，這樣，短時(shí)間看來(lái)是耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，但我們贏得的是學(xué)生對(duì)你的喜歡尊重，是對(duì)這門課程的興趣，是長(zhǎng)久的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　二、善用智慧管理課堂
　　課堂是教師的主陣地，這里是教與被教最容易發(fā)生矛盾的地方，是最檢驗(yàn)教師管理智慧的地方。
　　首先，要掌握課堂管理的原則。平時(shí)，要小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡量避免在全班學(xué)生面前批評(píng)某個(gè)學(xué)生。千萬(wàn)不要大聲制止學(xué)生吵鬧，也許第一次有用，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)麻木。千萬(wàn)不要?jiǎng)虞m中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ú粌H傷了學(xué)生的自尊心，而且破壞了課堂氣氛，影響了授課質(zhì)量。任何時(shí)候都要以對(duì)課堂教學(xué)影響最小的方式來(lái)處理學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。
　　其次，要有課堂管理策略。1.可用目光傳達(dá)課堂管理信息，比如，課堂上老師充滿愛(ài)的目光要輻射到每一位同學(xué)。目光所到之處，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注我，并且很愛(ài)我，這樣學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是開(kāi)小差的學(xué)生，當(dāng)他與教師的目光交織后，會(huì)回頭繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講，比大聲訓(xùn)斥更有效。還可適時(shí)走近注意力分散的學(xué)生，用友好而警示的目光鼓勵(lì)他發(fā)言。2.用語(yǔ)言、行為等調(diào)控。在課堂上老師要及時(shí)地肯定、賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生，也可以左右學(xué)員為榜樣，目光瞥向他，并用語(yǔ)言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一樣專心聽(tīng)講就好?！边@樣間接暗示，既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。比如，有的教師在課堂上說(shuō)：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的還動(dòng)筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。”這樣，那些本來(lái)認(rèn)真看書的更加認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動(dòng)端正了態(tài)度。也可以請(qǐng)好說(shuō)好動(dòng)者做點(diǎn)事——比如讀書，讀單詞，表演，到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)制動(dòng)”。或走到不守紀(jì)律者身邊，輕敲其桌子提醒，有時(shí)，還可動(dòng)用片刻“沉默”來(lái)引起學(xué)生注意。
　　三、淡化嚴(yán)管，重在疏導(dǎo)
　　有些教師過(guò)于相信懲罰在解決問(wèn)題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序，反而會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。激勵(lì)的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同；還可以和學(xué)生口頭約定。比如，如果這次考試你能有10分的進(jìn)步，老師可贈(zèng)你一本書（或一篇文章），或讓這些學(xué)生提一個(gè)教師力所能及的要求。也可以給這些學(xué)生遞一張紙條，寫上或平實(shí)親近的文字或?qū)懮厦缘雀挥姓芾淼奈淖帧?br/>　　當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成時(shí)，我們不能立馬就從自己的主觀出發(fā)，斷定學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或有意為之，首先我們要問(wèn)清原因，是因?yàn)樘厥庠颍€是不會(huì)，或是貪玩，然后對(duì)癥下藥。魏書生老師采用過(guò)寫說(shuō)明書的方式，有的老師讓學(xué)生把他們沒(méi)有完成的作業(yè)寫下來(lái)，并且寫出準(zhǔn)備完成的時(shí)間，等學(xué)生完成作業(yè)后，把他寫的字條拿走，這也不失為一種亡羊補(bǔ)牢的好的管理方法。
　　對(duì)待那些“后進(jìn)生”，要尊重、親近，用愛(ài)心與真情感化他們。
　　比如，當(dāng)全體學(xué)生都在背書而那幾個(gè)“后進(jìn)生”卻昏昏欲睡或無(wú)所用心時(shí)，你可以喊他們到身邊，讓他們讀課文給你聽(tīng)?；蜃屪詈笠慌挪惶凶⒁饬Φ耐瑢W(xué)集體讀一段文字。搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，準(zhǔn)備讀和讀的過(guò)程，就是他們潛移默化受到影響的過(guò)程。如果朗讀得好，就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。
　　當(dāng)一些所謂的雙差生厭學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)放寬要求。從他們最想做的事出發(fā)，像李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生萬(wàn)同那樣，從他們最感興趣的小說(shuō)入手，逐步引導(dǎo)他們走入正規(guī)學(xué)習(xí)，走進(jìn)正常學(xué)生的行列。
　　四、及時(shí)了解學(xué)生，排解疑難和不良情緒
　　著名教師鄭杰說(shuō)：你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，這樣你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。
　　如何了解呢？在平時(shí)教學(xué)中，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次民意測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)科的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，還有學(xué)生對(duì)老師的一些基本要求，然后采取相應(yīng)的措施，使問(wèn)題消失在萌芽狀態(tài)。
　　國(guó)外一些學(xué)校還采用這樣一種措施，讓學(xué)生每天或一定時(shí)間內(nèi)給老師寫信，抒發(fā)釋放內(nèi)心的一些不良情緒，這也會(huì)減少青春期孩子因敏感氣盛而易犯錯(cuò)誤的隱患。
　　總之，教育管理要“巧”“嚴(yán)”結(jié)合，“防”“治”相濟(jì)。只要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新管理理念，多想辦法，勤找對(duì)策，學(xué)生難管的局面就一定會(huì)有改觀。