摘 要： 中職學校學生的職業(yè)精神是學生實現(xiàn)就業(yè)的必備條件，中等職業(yè)學校應(yīng)當加強對學生進行職業(yè)精神的培育，引導(dǎo)學生做出適應(yīng)未來職業(yè)要求的正當?shù)挠^念和行為，提高就業(yè)所需要的能力，以適應(yīng)將來從事的職業(yè)崗位的需要。本文在分析部分發(fā)達國家重視職業(yè)精神培育的基礎(chǔ)上，對加強中職學校學生職業(yè)精神的培育提出一些建設(shè)性的措施。
　　關(guān)鍵詞： 中職學校學生 職業(yè)精神培育 措施
　　
　　中等職業(yè)學校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線勞動者和中初級專門人才的主要渠道，其專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)是職業(yè)崗位對人才的需要。明確的職業(yè)指向決定了中等職業(yè)學校在培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)的同時必須培育學生的職業(yè)精神，為學生實現(xiàn)就業(yè)提供保障，為學生職后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中等職業(yè)學校德育大綱》、《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》等都多次提到對學生進行諸如“積極、進取、誠實、守信、敬業(yè)、奉獻”等品行的培養(yǎng)，這些品行其實都是職業(yè)精神外顯行為的要求。職業(yè)精神體現(xiàn)著一個人的職業(yè)責任和職業(yè)使命，職業(yè)精神是一個人對職業(yè)的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和，是學生進入職場必備的素質(zhì)。我通過對石家莊市旅游、汽車修理、餐飲、網(wǎng)絡(luò)IT、制藥等5個行業(yè)中的15家企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)單位聘用員工的先決條件是看員工的職業(yè)精神。其中有72％的用人單位把敬業(yè)、誠信、責任感、吃苦耐勞等與職業(yè)精神有關(guān)的素質(zhì)放在首選。中等職業(yè)學校的學生，他們將用何種態(tài)度走入社會，用什么思想服務(wù)于企業(yè)，是應(yīng)當在職前就必須搞清楚的問題，他們的職業(yè)精神培育不僅決定著個人職場的走向，而且直接影響著中等職業(yè)教育和企業(yè)的生存發(fā)展。
　　一、發(fā)達國家的職業(yè)教育十分重視學生職業(yè)精神的培育
　　上世紀90年代中期，聯(lián)合國教科文組織展望21世紀發(fā)展育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習——內(nèi)在的財富》，提出了“四個學會”的教育理念：“學會認知”、“學會做事”、“學會生存”和“學會共處”，四者形成教育目標的整體，也成為了職業(yè)教育的基本理念。由奎蘇姆賓主編，余祖光翻譯的關(guān)于職業(yè)教育領(lǐng)域價值觀教育的相關(guān)研究成果《學會做事——全球化中共同學習與工作的價值觀》，從尊重人、尊重勞動的前提出發(fā)，提出了“健康、人與自然和諧、真理與智慧、愛與同情、創(chuàng)造力、和平與公正、可持續(xù)發(fā)展、國家統(tǒng)一全球團結(jié)和全球精神”八個核心價值觀，強調(diào)對學生進行職業(yè)價值觀教育。事實上，在發(fā)達國家和地區(qū)的職業(yè)教育中早已經(jīng)滲透了職業(yè)精神的培育理念，體現(xiàn)出對職業(yè)精神培育的重視。
　　美國三個基本素質(zhì)中的“道德品質(zhì)”，其內(nèi)涵就包括“熱愛工作，有敬業(yè)精神，自重、自信、有社會責任感、集體責任感，自律，能正確評價自己，有自制力，正直、誠實，遵守社會道德行為準則”等系列職業(yè)精神的內(nèi)容。
　　日本的職業(yè)教育，不僅重視技術(shù)和能力方面的教育，而且重視職業(yè)精神和道德方面的教育。日本職業(yè)學校始終給學生強烈而全面的職業(yè)人目標定向：高超的技術(shù)能力、敬業(yè)盡職的精神、組織和個人生涯發(fā)展的理念、職業(yè)人的認同和自豪感等。學校對此非常重視，認為它在很大程度上決定著學生的學習成效和未來的生涯發(fā)展，因此從各個環(huán)節(jié)來加強這種職業(yè)人定向工作。比較突出的是對學生進行忠誠集體、團結(jié)協(xié)作、集體主義精神的培育。
　　德國之所以能夠生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，除了企業(yè)擁有完善的質(zhì)量體系，以及德國工程師的完美追求外，最重要的因素是德國擁有一套獨特的職業(yè)教育體系。德國的“雙元制”職業(yè)教育體制舉世聞名。接受雙元制培訓(xùn)的學生具有了雙重身份：在企業(yè)是學徒工，在學校是學生，他有兩個學習、受訓(xùn)地點：企業(yè)和學校。學校和企業(yè)都重視學生職業(yè)精神的熏陶，諸如：“關(guān)愛、誠實、公平、嚴謹、職業(yè)責任感、事業(yè)心、有候鳥的遷徙性”。要求培養(yǎng)的學生具有為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識，保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達到高質(zhì)量，服務(wù)達到高水平，在社會上具有高信譽，企業(yè)具有高效益。
　　法國也非常注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。他們對學生的培養(yǎng)重在實踐和評價上，讓職業(yè)精神成為其工作習慣。學生們嚴格按照職業(yè)的要求、生產(chǎn)程序去操作和分工。亞歷山大德尼職業(yè)高中專門為空中客車公司培養(yǎng)飛機發(fā)動機維修人員，在這里，老師在評估學生成績的時候，總會“給責任心打分”，目的是讓嚴謹成為學生生活、工作的習慣。旅游和飯店管理專業(yè)的學生每天早上都要檢查頭發(fā)、手指是否干凈，目的是讓學生明白“衛(wèi)生是這個職業(yè)最基本的要求”。
　　新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說走在了世界的前列，他們所采用的“教學工廠”模式是在德國“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學模式，教學和工廠緊密地結(jié)合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境，讓學生通過真實的生產(chǎn)和實際的項目設(shè)計，學到實際的知識和技能，把“進取心、終身學習、全球意識”列入基本技能，實質(zhì)上也是職業(yè)精神的基本要求。
　　我國職業(yè)教育在培育學生的職業(yè)精神方面與日本、德國等國家還有一定差距。雖然上述發(fā)達國家由于國情的不同，各國職業(yè)教育在培育學生職業(yè)精神的目標、內(nèi)容、滲透形式等方面都有著各自的不同特點，但它們重視對學生進行職業(yè)精神的培育方面是共同的，是值得我們借鑒和學習的。
　　二、加強中職學生職業(yè)精神培育的意義
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)活動是社會中最基本的實踐活動，青年又是職業(yè)活動中的主要成員。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學校學生的誠實、敬業(yè)、責任等職業(yè)精神，直接影響著社會的進步和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展。
　?。ǘ┠壳埃厴I(yè)生就業(yè)是“買方市場”，就業(yè)競爭日趨激烈。中等職業(yè)學校要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須根據(jù)職業(yè)崗位的要求有目的、有計劃、有組織地、有針對性地對學生實施職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)精神方面的教育活動，向社會輸送既有較強的專業(yè)“硬技能”即專業(yè)技能，更具有“軟技能”即有職業(yè)精神的人，才能真正實現(xiàn)出口暢，進口旺，形成良性循環(huán)。
　?。ㄈ┪覈械嚷殬I(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大成就。但是，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動力市場的變化，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要。職業(yè)學校的教育、教學緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會勞動力市場的需求顯得越來越重要。結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合行業(yè)特點和行業(yè)道德規(guī)范對學生實施職業(yè)精神、職業(yè)道德教育，使學生通過實踐，提高職業(yè)精神和道德水平，完善職業(yè)學校的教育功能，這是進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量的必然要求。
　　三、加強中職學校學生職業(yè)精神培育的措施
　　（一）建立獎勵機制，營造良好社會氛圍。
　　有關(guān)部門要出臺政策和措施，建立起與職業(yè)精神相關(guān)的激勵獎勵機制。通過引導(dǎo)和鼓勵各行各業(yè)的從業(yè)者把職業(yè)精神落實到工作崗位之中，多發(fā)現(xiàn)和多培育具有職業(yè)精神的優(yōu)秀技能型人才先進典型，在全社會進行推廣和學習，提高他們的社會地位，形成全社會樹立恪守職業(yè)道德，弘揚職業(yè)精神的良好風尚。
　?。ǘ┙⒈Ｕ蠙C制，實現(xiàn)學校企業(yè)社會互動。
　　事實上，職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)密不可分，職業(yè)教育為企業(yè)發(fā)展注入活力，為企業(yè)的有計劃用工提供了堅實的儲備；企業(yè)的發(fā)展會促進人才的需求，會促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展。校企的互動必須是雙贏的，才能真正實施。比如，法國的公司每年要交很大一部分“學徒稅”，這種稅是要交給職業(yè)學校和職業(yè)培訓(xùn)中心的。在美國，工商企業(yè)界與學校合作，共同對學生進行職業(yè)教育的形式稱為“合作職業(yè)教育”。這樣，職校不僅聘用企業(yè)的優(yōu)秀工程師到學校作兼職教師，而且能和企業(yè)聯(lián)手制定教學計劃，撰寫教學大綱設(shè)計課程，甚至安排課程進度。企業(yè)則向校方提供人才需求信息確保職業(yè)學校畢業(yè)生的“產(chǎn)銷對路”。職業(yè)學校的教師要到企業(yè)進修鍛煉，以便隨時掌握本專業(yè)生產(chǎn)第一線的實際情況，能根據(jù)企業(yè)要求不斷改進對學生的教育管理，讓學生的職業(yè)精神實踐能與未來職業(yè)崗位很好地對接。國外的成功經(jīng)驗進一步說明職業(yè)精神培育工作需要社會、企業(yè)、政府多方面通力合作，共同來保障。
　　
　　1.需要國家政策保障。制定相應(yīng)的制度，疏通學生參與企業(yè)、社會的渠道，激勵企業(yè)、行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)精神教育工作的積極性，實現(xiàn)校企合作，完善專職教師的再實踐和來自企業(yè)一線的兼職教師的管理，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)規(guī)范雙向互動。制定科學有效的，與中等職業(yè)技能教育相匹配的職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)劃，使職業(yè)精神教育有章可循。
　　2.需要建立組織保障機構(gòu)。職業(yè)精神的培育涉及到培養(yǎng)方案的制定、實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資的培訓(xùn)、評價過程等許多方面，還需要多行業(yè)、多部門全方位合作，必須有一個統(tǒng)一的管理體系，有領(lǐng)導(dǎo)，有分工，有合作，有統(tǒng)籌，明確職責，才能確保學生職業(yè)精神培育工作的落實和開展。
　　3.需要物質(zhì)保障。培育學生職業(yè)精神更多的是以活動和實踐教育的形式進行，這需要一定的物質(zhì)保障。
　　（三）重視培育學生的職業(yè)精神。
　　1.轉(zhuǎn)變觀念。中等職業(yè)學校要轉(zhuǎn)變觀念，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，高度重視職業(yè)學校學生職業(yè)精神的培育工作，將職業(yè)精神教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來，充分認識到職業(yè)道德和職業(yè)精神是教育質(zhì)量的重要組成部分，把職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)納入正常教育軌道，把是否具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神作為評判學生素質(zhì)高低的重要標準，把職業(yè)精神培育工作作為一項系統(tǒng)工程來抓，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高學生的職業(yè)道德水平，加強職業(yè)精神培育，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會造就合格的職業(yè)勞動者。
　　2.加強教師隊伍建設(shè)發(fā)揮教師的育人作用。教師是學校實施教育的主體，教師的職業(yè)精神對學生有著最直接的影響作用。學校應(yīng)當加強教師的品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、負責精神，打造一支思想過硬、作風端正、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。一是要建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和管理制度。使“雙師型”教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作走上規(guī)范化的發(fā)展軌道。充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合、實訓(xùn)基地和高職院校的資源和人才優(yōu)勢，定期組織專業(yè)教師參加專業(yè)發(fā)展和技能培訓(xùn)，組織專業(yè)教師技能比武活動，促進專業(yè)教師技能的提高與更新。采用晉升、評先、評優(yōu)、經(jīng)費、效益工資等一些激勵措施，鼓勵教師進修提高，調(diào)動教師的學習和工作積極性。二是要確立以師德為首，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)和水平、工作能力及水平、工作業(yè)績等的評價標準，建立和完善合理的教師評價制度，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，培育教師強烈的事業(yè)心、責任感，增強教師教書育人、為人師表的自覺性，最終達到全面提高學校的教育教學質(zhì)量的目的。
　　3.學校要形成“校企合作”的教學機制。學校應(yīng)突出職業(yè)精神培育的實踐性教學環(huán)節(jié)。學校應(yīng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等部門建立穩(wěn)固的聯(lián)系，加強校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵學校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材。學生通過“引企入?！薄ⅰ稗k校進廠”、“企業(yè)辦校”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”、“半工半讀”等多樣化的校企合作方式能及早了解未來崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)要求，加強對職業(yè)精神的認識，盡可能主動接受培養(yǎng)，體會到職業(yè)精神對個人成長的意義，從而使職業(yè)精神培育得到可靠的保證。
　　4.改進教育內(nèi)容，構(gòu)建教育模塊，增強教育效果。中等職業(yè)學校普遍使用的《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》教材忽略了學生多層次、企業(yè)多樣化的具體需求。中等職業(yè)學校在培育學生職業(yè)精神時要進一步改進教育的內(nèi)容，把符合針對性、實效性、時代感，能引起學生的內(nèi)心共鳴的內(nèi)容納入教育課堂，把握和提煉各專業(yè)的職業(yè)精神道德因素，構(gòu)建好職業(yè)精神教育模塊，在理論課和實踐課中進行有機滲透。要注意變傳授知識為品行實踐，變空洞說教為活動體驗，讓職業(yè)精神培育貼近生活，將職業(yè)精神培育過程貫穿在學生學校生活的始終，通過多種形式、多種渠道、多樣的教育方法讓職業(yè)精神教育過程看得見、摸得著，使學生在接受教育過程中能夠樂于學習、善于學習，讓每個同學都有體驗，做到知行統(tǒng)一，內(nèi)化為職業(yè)行為習慣。
　　5.利用有效的教育途徑和方法塑造學生的職業(yè)精神。要充分利用課堂教學、教師言傳身教、班集體、團組織、社團、職業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)、學生日常行為教育、學校家庭社會的合力、教育實踐基地等多種有效的教育途徑和靈活多樣的教育方法，如：說理法、感染法、實踐法、分層教育法、心理咨詢法、評價法等來對學生進行職業(yè)精神的培育，把學生塑造成有“魂”、有技能的人才。
　　
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