摘 要： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主動(dòng)性和積極性，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。在英語課程教學(xué)中，注重激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，更能夠幫助學(xué)生盡情施展自身的語言學(xué)習(xí)才華，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生英語潛能的激活更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，提高課程教學(xué)有效性的必然需要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)潛能 激活策略
　　
　　從近幾年的英語課程教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激活和運(yùn)用，在體現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語言運(yùn)用技能。激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，具有如下不可替代的重要意義：（1）便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，豐富學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)思維想象力。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。（3）能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行自由和諧的發(fā)展，以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，提高課程教學(xué)有效性。
　　1.構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)
　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，構(gòu)建有一種民主、平等、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高他們的語言學(xué)習(xí)興趣和激情；另一方面，能夠便于拉近師生之間的學(xué)習(xí)情感距離，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，更能夠自由地學(xué)習(xí)和使用英語。
　　我認(rèn)為，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得課程教學(xué)更具有人文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到更為充分發(fā)揮。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中不妨要求學(xué)生：首先，要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上更為深入地探究文本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的真正主人。其次，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生盡情地釋放自己的學(xué)習(xí)潛能。最后，創(chuàng)設(shè)大膽表達(dá)的交流氛圍，讓學(xué)生看到自身在課堂教學(xué)中的價(jià)值意義。和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 “Stars Signs”的“Reading A.What is your star signs?”在教學(xué)中，就和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，運(yùn)用了如下的方法進(jìn)行教學(xué)：（1）建議學(xué)生在自主閱讀文章的前提下，運(yùn)用文本中的語言概括出文章表達(dá)大意。（2）要求學(xué)生根據(jù)文本中的示例，以“What is character of each star sign?”為話題進(jìn)行自由探究。（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所了解的情況，就文本中的“Reading B：Characteristics”中的習(xí)題進(jìn)行互相討論交流。（4）要求學(xué)生圍繞“Reading C：Millie’s friends”中的表達(dá)習(xí)題進(jìn)行自由表達(dá)，并進(jìn)行互相交流。
　　2.鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情表達(dá)交流
　　英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，以此幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟。這也就是說，運(yùn)用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠使英語的交際性本質(zhì)功能得以體現(xiàn)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的語言表達(dá)提供機(jī)會(huì)。
　　運(yùn)用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的自主探究能力予以不斷提高。我認(rèn)為，鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮群體功效，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。在教學(xué)中，首先，我要求學(xué)生根據(jù)一定的思考探究題目進(jìn)行閱讀理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌討論或者小組合作的方式進(jìn)行探究，以提高他們的理解感悟能力。最后，建議學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，就自己的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行表達(dá)交流，以此來優(yōu)化文本學(xué)習(xí)過程。
　　在《牛津初中英語》9A Unit 2 “Colour”的“Reading A：Colours and your moods”教學(xué)中，我通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究的形式來提高學(xué)生的綜合語言實(shí)踐運(yùn)用能力。在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生就“What's the main mean about the article?”進(jìn)行同桌交流。其次，要求學(xué)生運(yùn)用小組合作探究等形式來思考像“How can colours affect our moods?”等習(xí)題，以此來幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，要求學(xué)生就“How to use the colours?”進(jìn)行表達(dá)交流，以此來幫助他們總結(jié)本文學(xué)習(xí)情況。
　　3.運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信
　　形成性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能夠起到總結(jié)概括教學(xué)作用，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心。這樣的激勵(lì)便于構(gòu)建更為和諧的新型師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，以此來激活他們的學(xué)習(xí)潛能興趣。
　　在課堂教學(xué)中，運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展價(jià)值。其次，借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互相測(cè)評(píng)的方式來評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)情況，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用。
　　激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，不僅是課程教學(xué)發(fā)展的一種需要，而且是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)自信心的重要方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言文化知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。在教學(xué)中，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能更是增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)主體地位和作用的有效方式，能夠增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
　　
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