摘 要： 詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占著舉足輕重的作用。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，主要是詞匯量太小，分不清詞性。通過(guò)幾年教書(shū)生涯的經(jīng)歷，作者摸索出了一些比較有效的詞匯教學(xué)方法，本文就此進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 詞匯 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)
　　
　　詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，如果沒(méi)有一定的詞匯量，就會(huì)影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的技能。當(dāng)然就不能與別人進(jìn)行有效的溝通和交流，況且考試中閱讀占的比重很大，而生詞是閱讀中遇到的最大障礙。所以，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占舉足輕重的作用。
　　我所在學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，所教班級(jí)又是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，主要是詞匯量太小，分不清詞性。別說(shuō)寫(xiě)出流暢的書(shū)面表達(dá)，連造句也讓人傷腦筋，句子結(jié)構(gòu)不正確，詞匯的使用也是一片混亂。更別說(shuō)與人進(jìn)行口頭交流了。面對(duì)這種情況，我下定決心要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)。通過(guò)幾年教書(shū)生涯的經(jīng)歷，我摸索出了一些比較有效的詞匯教學(xué)方法。
　　要學(xué)好詞匯，首先要會(huì)讀，這就要求會(huì)讀音標(biāo)。我從網(wǎng)上找來(lái)國(guó)際音標(biāo)教程，讓學(xué)生跟著讀標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，我逐一檢查和糾正錯(cuò)誤。保證每個(gè)學(xué)生都能正確讀每個(gè)音標(biāo)后，我再找來(lái)拼讀單詞練習(xí)的材料，先給他們作示范，再讓學(xué)生練習(xí)拼讀單詞，就同一個(gè)音標(biāo)的練習(xí)也變著花樣，直到學(xué)生完全掌握。在此過(guò)程中，教師必須要有耐心，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤，以便糾正。例如：我在教學(xué)元音［e］，［u］時(shí)，先教學(xué)生會(huì)讀，這個(gè)任務(wù)不難，所有的學(xué)生很快就會(huì)了，然后我給出幾個(gè)常見(jiàn)的輔音，讓學(xué)生把它們和剛才所學(xué)的元音組合成新的音標(biāo)。如：［bet］，［pet］，［get］，［det］，［ret］，［wet］，［but］，［dut］，［fut］，［nut］，［wut］，［mut］，［tut］，［lut］等。反復(fù)地練習(xí)，教師隨時(shí)抽學(xué)生自己組合并正確讀出來(lái)，還可伴隨游戲，盡可能讓這種比較單調(diào)的教學(xué)過(guò)程變得有聲有色，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，并留下深刻印象。
　　學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)習(xí)單詞就容易多了。我教給學(xué)生識(shí)記詞匯的的方法。具體說(shuō)來(lái)有如下幾種。
　　一、分類(lèi)法
　　1.按近義詞、反義詞分類(lèi)，如：because of，owing to，due to等。
　　2.或按同類(lèi)事物分類(lèi)，如：flowers：violet，hibiscus，iris，rose，orchid等。
　　3.按用法分類(lèi)，如：常見(jiàn)接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞：ask，agree，wish，hope，refuse，decide，pretend，want等，常見(jiàn)接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞，如：avoid，enjoy，mind，escape，can’t help等。
　　4.按構(gòu)成分類(lèi)，如：常見(jiàn)以to為介詞，后接動(dòng)名詞的短語(yǔ)：look forword to，stick to，object to，be/get/become used to等。
　　有些單詞構(gòu)成相似，或含有相同的字母組合，可教學(xué)生對(duì)比起來(lái)幫助記憶。如：hell，hall，tall，till，fill，fall等。
　　5.英語(yǔ)中有很多合成詞，可進(jìn)行歸納總結(jié)。如：friendship，hardship，headline，wildlife等。
　　6.按搭配分類(lèi)，如：put in，put forward，put into，put down，put off等。
　　7.按同音詞分類(lèi)，如：where，wear；right，write等。
　　二、音標(biāo)幫助法
　　大部分單詞的讀音都是規(guī)則的。我們知道單詞的讀音后，可根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，但前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確。
　　三、上下文提示法
　　將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)境聯(lián)系，記憶不僅準(zhǔn)確，而且長(zhǎng)久。
　　四、派生詞知識(shí)幫助法
　　因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的派生詞幾乎隨處可見(jiàn)，所以利用派生詞知識(shí)來(lái)猜生詞是一種好方法。如：luck，lucky，unlucky，luckily，unluckily；care，careful，careless，carefully，carelessly，careness等。
　　我把中學(xué)階段所有的單詞材料都找來(lái)，幫助學(xué)生一邊復(fù)習(xí)初中階段的詞匯，一邊學(xué)習(xí)高中所學(xué)詞匯。我要求學(xué)生把這些詞匯作歸類(lèi)處理，讓學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法，可這樣記單詞只有短期效應(yīng)，學(xué)生容易出現(xiàn)“記得快忘得快”的情況。實(shí)踐證明：在語(yǔ)境中只接觸一次就能習(xí)得生詞的5%至10%，要想長(zhǎng)久記住詞匯，最好要接觸它5至17次（平均10次），這就要求教師和學(xué)生都要有意識(shí)地多接觸詞匯。我在教學(xué)中注意到了這一點(diǎn)，用以下方法來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯。
　　我在課堂上隨時(shí)都有可能提問(wèn)，以便幫助學(xué)生鞏固所記單詞。提問(wèn)的方式有多種，有師生互問(wèn)互答、有學(xué)生之間互相問(wèn)答、搶答，提問(wèn)的內(nèi)容也不是一成不變的，有英漢互譯、派生詞、反義詞、近義詞、根據(jù)提示猜詞、同音異義詞等。其中都有游戲相伴，盡量讓學(xué)生放松心情，不把它當(dāng)作苦差事，而是一件有趣的活動(dòng)。除了提問(wèn)，鞏固詞匯的另一種行之有效的方法莫過(guò)于聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)了?？梢栽谡n堂內(nèi)或課余進(jìn)行，學(xué)生可以自行完成，也可互相督促和批改，最好是每天一次以上，每次所寫(xiě)內(nèi)容不宜過(guò)多，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)然，有的學(xué)生自覺(jué)性不是很高，所以就需要教師在課堂上聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。我每天上課第一件事就是讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，一般十來(lái)個(gè)單詞、短語(yǔ)或句型。我只念漢語(yǔ)，讓二至三個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本上。寫(xiě)完后當(dāng)場(chǎng)檢查，學(xué)生之間互相檢查，要求學(xué)生把寫(xiě)錯(cuò)的詞匯訂正在作業(yè)本上，課余自己再鞏固。正確率低于80%的學(xué)生必須課后當(dāng)著我的面默寫(xiě)、檢查，直至合格。雖然這種方法看似陳舊，但在實(shí)踐中卻是最管用的。因?yàn)閷W(xué)生如果不按時(shí)完成任務(wù)，我會(huì)盡力督促。
　　為了提高學(xué)生的積極性，我經(jīng)常組織詞匯搶答賽，全體學(xué)生都參加，內(nèi)容包括近段時(shí)間所學(xué)全部詞匯，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20分鐘即可，利用輔導(dǎo)課來(lái)完成，對(duì)獲勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
　　單純記住單詞對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還是不能脫口說(shuō)出連貫的英語(yǔ)句子，也不能寫(xiě)出流利的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用它，在于提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，因?yàn)樵~匯在閱讀材料中出現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)都比較多，能鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。在閱讀課堂中，我讓學(xué)生對(duì)泛讀文章快速閱讀，不必讀懂每個(gè)句子，只讀出大意即可；而對(duì)于精讀文章，我要求學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，勾出要點(diǎn)，注意某些細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中，難免要遇到生詞，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜出詞義，盡量不用詞典。猜詞的方法可以歸納為以下三種：一，利用上下文及提示來(lái)猜詞；二，利用構(gòu)詞法來(lái)猜詞；三，利用定義、解釋說(shuō)明或同位語(yǔ)來(lái)猜詞。把重點(diǎn)短語(yǔ)、詞匯和經(jīng)典句子用專(zhuān)門(mén)的筆記本記錄下來(lái)，通過(guò)以上提到的方法加以記憶。在精讀了一篇文章后，要求學(xué)生縮寫(xiě)或改寫(xiě)，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞匯，這樣，學(xué)生在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)了鍛煉了寫(xiě)作能力。
　　用英語(yǔ)寫(xiě)的能力同樣至關(guān)重要。我先訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)句子，再寫(xiě)短文。具體做法如下所述：
　　給出漢語(yǔ)句子，要求學(xué)生決定用何種句型結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出盡可能多的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)；將結(jié)構(gòu)和詞匯結(jié)合起來(lái)，糾正有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤；讀幾遍，然后把答案擦掉，讓學(xué)生背誦，老師抽學(xué)生進(jìn)來(lái)背誦，其他同學(xué)判斷正確與否。在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，我給出要求，學(xué)生找關(guān)鍵詞、要點(diǎn)、高級(jí)句型和文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用這些材料進(jìn)行寫(xiě)作，讓幾個(gè)學(xué)生把他們的短文抄在黑板上，全班同學(xué)來(lái)讀、找錯(cuò)誤并改正，并要求學(xué)生背誦好句。通過(guò)以上方法，學(xué)生的讀寫(xiě)能力確實(shí)得到了不同程度的提高。
　　學(xué)生畢竟是孩子，不是每個(gè)人都有自覺(jué)性，所以，教師一定要督促、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。