摘 要： 本文結(jié)合線性代數(shù)課程易學難懂、思維方式抽象的特點，闡述了該課程在教學改革中可采取的有效手段，以提高教學效益和質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 線性代數(shù) 教學改革 教學效果
　　
　　線性代數(shù)是高等學校理工科專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)等非數(shù)學專業(yè)的一門重要的數(shù)學基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力等方面起著重要的作用。由于本學科的學時少、概念多、內(nèi)容抽象，學生在學習該課程的過程中感到困難，不少學生抱怨這門課程乏味和抽象。然而線性代數(shù)又有廣泛的應(yīng)用，各學科對其的應(yīng)用也日益增多，所以沒有學好這門課程勢必影響后繼一些專業(yè)課程的學習。我結(jié)合線性代數(shù)課程的特點和自身的教學實踐提出了幾點該課程教學改革的有效手段，以提高學生學習線性代數(shù)的興趣，達到良好的教學效果。
　　一、加入知識背景講解，提高學生的學習興趣
　　數(shù)學知識都來自于現(xiàn)實生活，是常識的升華。雖然線性代數(shù)內(nèi)容抽象、概念多、定理多、計算繁瑣，但是這些都是實際生活中的一些常識的抽象，它來源于生活又應(yīng)用于生活。講課時要從其知識背景及生活中的實例出發(fā)，讓學生覺得這些知識很貼近生活且學有所用，從而產(chǎn)生對這門課的學習興趣。
　　線性代數(shù)研究的主要內(nèi)容有行列式、矩陣、線性相關(guān)性、線性方程組、線性空間、二次型。在這些內(nèi)容中，矩陣是各部分內(nèi)容的紐帶，具有十分重要的地位和作用。因此矩陣相關(guān)概念、運算的掌握和使用是非常重要的。這使矩陣的教學顯得尤為重要。所以有必要首先給學生介紹矩陣產(chǎn)生的背景和在實際中的用途。在學生掌握了概念后，再給出一個具體矩陣應(yīng)用的例子，使學生更加清楚矩陣在實際應(yīng)用中的重要性。接下來就要講解矩陣的運算，矩陣及其運算的引入，推動了線性代數(shù)及其它數(shù)學分支理論的發(fā)展，它在數(shù)學與其它自然科學、工程技術(shù)、社會科學特別是經(jīng)濟學中有著廣泛的應(yīng)用，也為我們今天應(yīng)用計算機處理數(shù)據(jù)帶來很大的方便和可能。盡管現(xiàn)在的定義計算起來比較麻煩，但只要舉上幾個實例，讓學生親身體會一下，再練習幾個習題就可以很好地掌握了。這樣學生既會了解到矩陣產(chǎn)生的背景，又學到數(shù)學史的知識，且會知道矩陣在實際中的重要應(yīng)用，增強學習矩陣的興趣，為后面的學習打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、合理安排教學，使抽象問題具體化
　　目前各高校線性代數(shù)的課時安排大多是30到40個學時，所以教師就要合理地安排教學時間和教學內(nèi)容。在教學中要強調(diào)矩陣的初等變換和化矩陣為階梯陣，為后面學習向量的線性相關(guān)性、線性方程組解的結(jié)構(gòu)，求矩陣的特征值與特征向量做好準備。
　　抽象性是線性代數(shù)的一大特點，也是學生最頭疼的方面，所以在教學中最好引入實例來講解。如：“前面我們說了矩陣的乘法，那么矩陣有沒有除法運算呢？這時我們就引出矩陣逆的概念，它可以與數(shù)的逆對比得出，但它不是矩陣的除法，矩陣沒有除法，所以也就沒有形式A/B?！本仃嚹娴臅鴮懣梢酝ㄟ^和數(shù)的運算比較，加深學生對抽象運算與概念的認識和理解。
　　在后面的內(nèi)容如向量的線性相關(guān)與線性無關(guān)性、矩陣的秩、線性空間及其基中最重要的是線性相關(guān)與線性無關(guān)的概念，因此深刻理解和掌握這兩個概念和相關(guān)的理論，對整個線性代數(shù)課程的學習是非常關(guān)鍵的。在這一塊的教學可以適當加大力度，以通俗易懂的語言向?qū)W生講解，這樣才能更好地理解后面的相關(guān)知識。
　　三、采取啟發(fā)式教學，突出學生的主體地位
　　在線性代數(shù)教學過程中學生的一個普遍現(xiàn)象是“上課能聽懂，做題不太會”。在這種情形下，只有多講解有利于加深理解基本概念和基本定理的例題，采用一題多解方式拓展解題思路，著重于分析思路，指出解題關(guān)鍵，才能提高學生的分析能力，該放手讓學生獨立完成的計算、證明一定要讓他們獨立完成，否則學生的依賴性過大只會導致不良教學效果。傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，學生成為被灌輸知識的對象，教師試圖在課堂上把所有問題講細、講透、講全，學生盲目、被動地記憶，課后機械地套公式解題，完成作業(yè)。在教學改革過程中，要打破這種局面，教師就要在教學過程中，以學生為主體，下大力氣培養(yǎng)學生的自學能力，重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握，指導學生探索自學方法和培養(yǎng)自學習慣，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生擺在解決問題的主人翁的位置，而不是要求學生被動地聽課。課堂上應(yīng)以講清主干概念為原則，枝節(jié)問題留給學生去思考、歸納，加入相應(yīng)背景知識以增加課堂信息量。為激發(fā)學生學習興趣，教師應(yīng)講清線性代數(shù)課程的內(nèi)部規(guī)律，以及本課程與其它專業(yè)課程的聯(lián)系。
　　四、適時使用多媒體教學，體現(xiàn)課程的實用性
　　多媒體教學是一個新興的、先進的教學手段，它徹底改變了傳統(tǒng)教學中的粉筆加黑板的單一表現(xiàn)形式，豐富了課堂中單純的講解、歸納過程，用比較生動、形象的動畫把教學中某一過程描繪出來，可幫助學生獲得更多的感性材料，加深對數(shù)學理論的理解與掌握，能充分調(diào)動學生學習的積極性，可以增大課堂信息量，提高教學效率。比如教師可通過課件演示矩陣的基本運算，如矩陣的線性運算、求逆矩陣及秩的運算、高階行列式的計算及線性方程組求解，使學生加深對所學理論知識的理解，還可進一步引導學生利用線性代數(shù)知識針對實際問題建立數(shù)學模型。但多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，針對演繹推理性較強的線性代數(shù)課程，這些教學環(huán)節(jié)絕離不開粉筆和黑板，沒有激情、缺乏交流的課堂達不到理想的教學效果，教師親筆寫下的文字能給學生留下更深刻的印象。因此，教學中我們將傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學相結(jié)合，主要用多媒體教學手段和網(wǎng)絡(luò)資源給學生提供豐富的參考資料，多介紹一些線性代數(shù)在專業(yè)上的應(yīng)用，介紹數(shù)學的最新發(fā)展狀況，從而擴大學生的知識視野，提高學生的應(yīng)用能力。
　　總之，在線性代數(shù)教學改革中我們應(yīng)結(jié)合以上提出的幾點展開教學，努力培養(yǎng)學生對該課程的學習興趣，不斷改進教學方法，以學生為主體，提高學生的邏輯推理、綜合分析及計算能力，讓老師和學生都上好學好這門課。
　　
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