摘 要： 作者通過整理和分析實踐教學(xué)中的實際經(jīng)驗，闡述了大學(xué)英語教學(xué)改下的新的英語教學(xué)模式對于提高學(xué)生英語綜合水平，以及自主學(xué)習(xí)能力的潛在積極作用，為進一步研究大學(xué)英語教學(xué)改革提供依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)改革 綜合水平 自主學(xué)習(xí)
　　
　　緊隨全國180所重點高校參加實施的大學(xué)英語教學(xué)改革，2009年秋，安徽中醫(yī)學(xué)院，一所秉承傳統(tǒng)中醫(yī)特色的中醫(yī)院校，為加大中醫(yī)藥對外交流，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型人才，積極開展了大學(xué)英語教學(xué)改革的試點工作。2009級新生入學(xué)后，我院即開始實施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的聽說教學(xué)新模式。從各個二級學(xué)院均選取一個班實施教學(xué)改革。實驗班教學(xué)采取“2+2+2”的教學(xué)模式，即2節(jié)面授課，2節(jié)聽說課，2節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主課程。每周要求學(xué)生完成一定學(xué)時的自主上機時間，不得小于2學(xué)時。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想。
　　一
　　個性化、自主式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式與以學(xué)生為中心的新的課堂教學(xué)模式的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴展到與網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)中心等結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過將近兩年的實驗，我欣喜地看到改革正在悄悄地改變著學(xué)生，變化也滲透在英語學(xué)習(xí)的每一個過程中，大多數(shù)學(xué)生的英語綜合水平得到提高。
　　1.傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的融合。在英語教學(xué)改革中將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)帶來的問題。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上理解、接受語言，被動的語言輸入就能夠轉(zhuǎn)化為積極地主動探索。通過多媒體手段的運用，學(xué)生會很積極地投入到課堂思考中，即使是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)通過選擇適當(dāng)?shù)恼Z音視頻材料，他們也會仔細努力地去聽，仔細努力地想聽懂。
　　2.文化教學(xué)和語言教學(xué)的融合。在教學(xué)中幫助學(xué)生熟悉英語民族的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣，適時地對中西方文化進行比較，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，幫助學(xué)生正確運用和理解所學(xué)的知識，能夠有效地克服單一語言學(xué)習(xí)的“枯燥”問題。文化教學(xué)與語言教學(xué)有機地結(jié)合在一起，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中自然地吸收有關(guān)的文化背景知識，在學(xué)習(xí)文化背景知識的過程中，掌握語言技能，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們正確地使用語言知識，進行有效的交際。學(xué)生想表達的欲望是很強烈的，只是很多同學(xué)唯恐自己表達得不正確，當(dāng)掌握正確的表達方式且能夠正確表達時，他們會很快找到自己的方向。
　　3.課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)活動的融合。以學(xué)院為單位組織的“英語戲劇大賽”“英語演講比賽”將學(xué)生推向舞臺，展示自我，激勵了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的自主能動性。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補充，學(xué)生要將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際語言能力，只有通過運用知識進行語言實踐才能實現(xiàn)，才能真正吸收并轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生通過英語也找到了自己的舞臺，這讓他們找到了發(fā)自內(nèi)心的成功所帶來的喜悅，自然使英語學(xué)習(xí)變?yōu)榱?xí)慣并堅持下去。
　　二
　　教學(xué)實驗采取的網(wǎng)絡(luò)視聽說自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的模式有利于提高英語綜合水平。網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)模式以其生動直觀的方式，受到學(xué)生的喜愛，為學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實踐的機會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，最終使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
　　在信息爆炸時代的今天，學(xué)生對電腦不再陌生，但網(wǎng)絡(luò)媒介這樣的多樣化學(xué)習(xí)平臺對他們還是有一定的吸引力的。由學(xué)校提供平臺，學(xué)生自主完成或者是強化學(xué)習(xí)效果，由被動變主動，真正達到了“讓學(xué)習(xí)成為自己的事，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事”。在我院積極開設(shè)的新視野和新理念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，新穎豐富的英語學(xué)習(xí)視聽說材料伸手可得。豐富多彩的立體化語言環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識，提高了其聽說能力。這其中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的作用不可小覷。
　　1.有利于消除學(xué)生的焦慮情緒。很多學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，面對老師的提問通常都會有焦慮緊張的情緒，甚而產(chǎn)生自卑心理，影響其學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則是通過網(wǎng)絡(luò)自主的監(jiān)督管理，定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，跟蹤學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進度和效果，避免學(xué)生擔(dān)心其他同學(xué)在場的羞澀心理和畏懼情緒。學(xué)生用輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，必定事半功倍，進行有效的外語學(xué)習(xí)。
　　2.公平公正的多元化評估方式。教學(xué)評估是保證大學(xué)英語聽說教學(xué)改革成功的有效手段。取代原有的只注重終結(jié)性評估的方式，創(chuàng)建形成性和終結(jié)性相結(jié)合的新的大學(xué)英語教學(xué)評價體系，既采用終結(jié)性評估方法，又突出學(xué)習(xí)過程中的形成性評估。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往是“一紙”定終身。有的學(xué)生雖付出了很多的努力，但學(xué)習(xí)效果往往不能如愿，若采用以往的評價體系，那些英語水平較低同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性將嚴(yán)重受挫。新的教學(xué)改革包含的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及自主學(xué)習(xí)情況作出詳細記錄，細化評分標(biāo)準(zhǔn)，做到公平公正地評價，從而真正激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和主動性、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自主意識。
　　3.實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的地域時間局限。大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的參差不齊給英語教師帶來了很大難題，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供自由的學(xué)習(xí)平臺，從哪里開始，補哪里，完全由學(xué)生自己決定選擇。不同層次需求的同學(xué)也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。老師則根據(jù)學(xué)生的個性需求，進行個性化指導(dǎo)，從而進行個性化教學(xué)。
　　綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革有助于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的巨大沖擊，以及引發(fā)的教學(xué)理念革命，確定了以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)模式。而基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)注定是一個長期、漸進的過程。高校英語教師要從傳統(tǒng)模式下的傳授者向新型模式下的研究者、構(gòu)建者、指導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)理論和科研水平亟待提高。改革還在進行中，我們也遇到了諸多的問題與困難，只有不斷地探索，不斷地解決問題，深化教育改革，大學(xué)英語教育之路才能更加寬廣。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
　?。?］教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.