摘 要： 教師應(yīng)抓住活動契機，嘗試從活動契機的角度，善于挖掘，為我所用，逐步使學(xué)生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進一步的磨煉和提高。通過掌握班集體基本情況，促進學(xué)生集體成長，并實現(xiàn)師生共同成長，從而使班主任工作收到事半功倍的效果，在學(xué)生中形成巨大的精神力量，促進個人目標(biāo)的實現(xiàn)和良好集體的形成。
　　關(guān)鍵詞： 教育活動 契機 班級管理
　　
　　所謂教育活動契機，就是教師對學(xué)生進行教育的最佳良機，是指在活動過程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。在日常的班級管理中，教育活動契機是經(jīng)常的、大量出現(xiàn)的。善于捕捉教育活動契機，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。我嘗試從抓住教育活動契機的角度，善于挖掘，為我所用，逐步使學(xué)生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進一步的磨煉和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
　　一、以活動為契機，掌握班集體的基本情況
　　班級是學(xué)校系統(tǒng)的細胞，是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本場所，是學(xué)生成長的主要環(huán)境。一個健全的班集體不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，而且直接影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。開展活動，提供交際平臺，增進人際交往。實踐證明，群體中團結(jié)友愛、互相幫助和諧的關(guān)系使人感到溫暖，產(chǎn)生安全感，促進人體身心健康發(fā)展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不來往，甚至仇視和猜忌的關(guān)系，使人產(chǎn)生壓抑和焦慮，缺乏安全感，導(dǎo)致多種心理問題，影響身心健康發(fā)展，因此教師要以活動為契機，在掌握班集體基本情況后，幫助學(xué)生學(xué)會交往，建立良好的人際關(guān)系。這就要求班主任經(jīng)常組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍氣氛，促進人際交往。比如，學(xué)校每周一次的四十分鐘班團隊活動。本著大膽放手的原則，以學(xué)生們“全自動”的形式，自己主持，自己設(shè)計，充分發(fā)揮集體智慧才能的一種自主化活動。于是，我先教班干部，引導(dǎo)他們找題材，大膽主持，可以請家長、同學(xué)、老師幫忙。慢慢地，再由班干部去教其他學(xué)生。我給學(xué)生滲透的意識是：這是我們自己的活動，必須由我們自己來主持開展，在活動中了解班集體。一開學(xué)，我就把這活動的開展任務(wù)交給了副班長，由他去動員、組織班上學(xué)生自主開展，有困難的盡量與其他班干部商量解決。而我只需在每次參加完活動后，提出意見或建議。這一類的活動就完全體現(xiàn)了班級活動“集體主體”的特點。而在這個過程中，學(xué)生搜集資料、調(diào)查了解、組織開展的能力得到了鍛煉、提高。在這些活動中，班主任很快掌握了班集體的基本情況，也了解了幾個特別的學(xué)生。
　　該班基本情況如下：全班共37人，16名女生，21名男生，地段生20人占54%，絕大多數(shù)是獨生子女，有兩對雙胞胎。班級里成績好各方面都很優(yōu)秀的同學(xué)有，但不多。女生普遍比男生要求進步。男生中有一個是多動癥（確診）、一個有多動癥傾向；還有兩位同學(xué)，數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科在小學(xué)5年級就跟不上。獨生子女所具有的缺點在他們身上體現(xiàn)得相當(dāng)明顯，表現(xiàn)在平時做事不盡心盡力，能躲則躲，能推則推，事不關(guān)己，高高掛起；把自己看得過重，對人對事過分偏激；對公共財物、他人東西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，強加于人，以自己的好惡要求人，對自己喜歡的人看優(yōu)點多，對自己厭惡的人看缺點多；又加之是新生，集體觀念相當(dāng)?shù)?。面對這群孩子，以活動為契機，對掌握班集體基本情況予以引導(dǎo)。
　　二、以活動為契機，促進學(xué)生集體成長
　　年級或?qū)W校舉行的活動，如運動會、競賽等，往往也是班主任捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，不僅能增強班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊精神，還能發(fā)揮一系列輻射作用，帶動班級集體前進。
　　案例一：新生會操活動。新生會操時，班級里有幾個同學(xué)不會做，并且態(tài)度不端正。開始，我不準(zhǔn)備讓他們上場，后經(jīng)過反復(fù)考慮，允許他們上場參加，由于他們不會做操，很多動作做錯了，甚至亂做，下面觀看的個別同學(xué)講，“這是一群瘋子”；在會操的過程中，我還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)把會操比賽不當(dāng)回事，表現(xiàn)為做操不認(rèn)真。會操結(jié)束后，班級雖然得了比賽第三名，但“一群瘋子”此語深深地刺激了大部分同學(xué)。在班檢時，我順勢引導(dǎo)大家，展開反思，要求每位同學(xué)寫三百字的會操體會。在反思過程中，有一位同學(xué)在文中寫道：“老師，別人說我們是‘一群瘋子’，我們已經(jīng)夠傷心的了，你還要我們寫，你太多過分了，但是迫于你的威嚴(yán)，我還是寫。”這是她的原話。我陷入了沉思。我原本是希望大家認(rèn)識到集體的榮譽與我們每個人的努力息息相關(guān)，實際情況并非如此。我又不能過分批評這位同學(xué)。經(jīng)過反復(fù)考慮后，我將她的反思在班級里公開點評，引導(dǎo)大家樹立正確的班級榮譽感，為了班集體的尊嚴(yán)，每個人都必須對自己的行為負責(zé)，必須付出努力。
　　案例二：“體育超市”活動?！绑w育超市”，作為一項全新的活動項目，同學(xué)們很興奮，做了大量的準(zhǔn)備工作，也積極參與了，但結(jié)束后，初一（3）班沒有獲得一項集體榮譽，全班很沮喪，對同學(xué)們的積極性打擊很大。因為這次活動從一開始，同學(xué)們就沖著為班集體爭光，為班級拿獎而去。此時，班級里無論是班干部還是普通同學(xué)都有些茫然，大家對班級的力量感到質(zhì)疑，我們班是否真的不行，我們班還能做什么，我們班還有希望嗎，等等。這時我明顯感覺到班級前所未有的壓抑。怎么辦？
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，要尊重學(xué)生的自尊心，不要讓學(xué)生感到他是一個不合格的人。”我一方面引導(dǎo)他們，鼓勵他們，讓他們感覺到我和他們在一起，我們在這次活動中已經(jīng)全力以赴了，大家都很努力，老師都看在眼里。另一方面，讓他們反省，認(rèn)識差距，最后全班討論今后怎么做，最終達成共識——大家努力。
　　案例三：社會實踐活動。到蘇州新農(nóng)村園區(qū)進行實踐活動，是我班同學(xué)向往已久的一項活動，大家熱情高漲。我有意識地將良好的文明禮儀習(xí)慣和班集體形象與個人責(zé)任心貫穿在整個活動中。那天的活動是同學(xué)們感到最愉快的一天，也是我感到最愉快的一天，我強烈地感覺到同學(xué)們的集體觀念強，表現(xiàn)在遵守時間，同學(xué)間相互照顧，共同分享快樂；同學(xué)們個個顯得文質(zhì)彬彬，如此可愛。
　　案例四：校園文化藝術(shù)節(jié)活動。校園文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)校的一項重大系列活動，在這次活動中，班級里女生比男生積極性高、參與率高、獲獎率高。特別是書法比賽，在班級“書法高手”徐嫻同學(xué)的帶領(lǐng)下，我班四名同學(xué)參賽，結(jié)果四名同學(xué)全都得獎，這鼓舞了班級的士氣。女生們用實際行動給班級里的男生們樹立了榜樣，再次說明“只有參與，才可能獲獎，才可能贏”，目前這個觀念已深入到班級的每一個同學(xué)的心中。我想，這就是我班在文化藝術(shù)節(jié)中的最大收獲，也是班級給學(xué)校、給家長們的最好的禮物。
　　三、以活動為契機，讓師生共成長
　　對活動目的的具體化。學(xué)校的任何一項活動都有活動的目的，班主任首先要將這項活動目的與本班近段時間的班級情況、班級主題工作結(jié)合起來，明確班級參加本次活動的目的（培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的品質(zhì)和能力）?；顒雍笠皶r總結(jié)?；顒油运呢S富多彩、生動活潑吸引著學(xué)生，所以在活動中，學(xué)生充分發(fā)揮特長，展現(xiàn)了興趣、愛好。老師能在活動中發(fā)現(xiàn)很多平時不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，面對這些新現(xiàn)象、新問題，老師要給予及時肯定和引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向?；顒右彩切纬闪己脦熒P(guān)系的契機。師生關(guān)系比較融洽，容易交流心聲。學(xué)生在活動中得到老師的鼓勵，會感到很高興，自然會親近老師，為日后師生間的溝通打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　例如，教師從備課，到上課，再到批改作業(yè)，找不聽話的學(xué)生談心。一系列的工作讓教師幾乎沒有太多的時間讀書。教育是一門需要不斷鉆研、不斷提升的藝術(shù)，而上下求索離不開書本。要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水；教學(xué)生一本書，教師要讀十本書、百本書。不讀書何談自身素養(yǎng)的提高呢？蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有這樣一句話，關(guān)于讀書，小孩子好比一片疏松的熱土，而教師的勞動好比播出的種子，付出和回報是能成正比的。培養(yǎng)學(xué)生日有所讀，是刻不容緩的事。人誤地一季，地誤人一年。很多事情，錯過了就難以彌補。
　　教師深悟其中的道理，以“營造書香校園活動”為契機，一是每天看看學(xué)生們是不是在自覺讀書，二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。這時，教師當(dāng)拿著書本，坐在講臺上認(rèn)真地看，這樣既起到了榜樣作用，又提升了自己。連著幾個月，就有效果。這時我不忘把贊許的目光投向他們，讓他們看書的勁頭更足。慢慢的，班級晨讀的紀(jì)律越來越好。師生都有了看書的意識。
　　總之，建設(shè)良好的班集體，樹立優(yōu)良的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長非常重要。班風(fēng)是學(xué)生在思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神風(fēng)貌的綜合反映。促進班集體成長，既能給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，又能使學(xué)生精神振奮，在思想覺悟、道德面貌上受到積極影響。而以活動為契機，像校園或班級文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、陽光體育活動……諸如此類，活動中每個同學(xué)的積極參與是班級凝聚力增強的具體表現(xiàn)。在一個優(yōu)秀的班級里，學(xué)生容易健康成長，即使是后進生，在班集體的熏陶下也進步得更快。在開展活動的過程中，讓每個學(xué)生和班集體連起來，學(xué)生中蘊藏著極大的團結(jié)向上的積極性、進取心和集體榮譽感，一旦被激發(fā)起來，就會形成巨大的精神力量，促進個人目標(biāo)的實現(xiàn)和良好集體的形成。