編看編說：我們開辟全新的“整合大家談”欄目，選擇了一個當(dāng)今所有教師都想過、做過、有話可說的話題——課程整合，一種沒有門檻的寫作形式——教育敘事。您曾為學(xué)習(xí)各種軟件的操作技術(shù)而苦惱嗎？您曾在使用課件時被調(diào)皮的技術(shù)高手學(xué)生弄得沒有面子嗎？您曾因在網(wǎng)絡(luò)上得到專家的指導(dǎo)而歡欣鼓舞嗎？……只要您經(jīng)歷過整合，只要您會講故事，就勇敢地敲擊鍵盤，寫下您或喜悅、或辛酸、或振奮、或惆悵、或感動、或懊惱……的故事吧，只要是真實的，不論是獨一無二的還是能引起同伴共鳴的，都有機會與全國的同行分享。還等什么？行動吧！
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　　在信息化時代，多媒體輔助教學(xué)成為課堂上經(jīng)常使用的有效手段，其美輪美奐的視覺界面，具有極好的親和力；多種多樣的感官刺激，具有極強的沖擊力；發(fā)微探幽的教育功能，具有極大的影響力。多媒體輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)手法有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，營造出明顯的互動效果和濃厚的探究氣氛，能引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的天堂里，暢游在知識的海洋中，沐浴在人文的陽光下。但俗話說得好，“課堂效果好，工夫在課外”，多媒體以先進的信息技術(shù)為載體，其操作和應(yīng)用具有一定的難度，如何嫻熟、靈活地運用這一技術(shù)手段，需要在課堂之外下不小的工夫、灑不少的汗水。
　　● 多練習(xí)，才能掌握技巧
　　在各個級別的競賽課上，經(jīng)?？吹絽①惤處熝菔菊n件時表情緊張、手忙腳亂：或者不熟悉操作步驟，導(dǎo)致多次重復(fù)播放；或者不會控制喇叭按鈕，聲音不是過大就是過小；或者沒有考慮到計算機的軟件環(huán)境，關(guān)鍵時刻鏈接無法使用；或者文件太長太大、過于華麗，教師成了課堂教學(xué)的配角和從屬。遇到這樣的情形，臺下的師生都很為臺上的教師著急，尷尬的場景常常會沖淡應(yīng)有的教學(xué)效果。明眼人一看就知道，這課件不是教師自己動手制作的。
　　為什么一些教師不自己動手制作課件？這是因為很多人對軟件工具有畏難情緒，平時很少親自參與制作課件，等到參加重要的比賽活動了，才請水平較高的計算機專業(yè)教師代為制作。如此一來，制作課件的技術(shù)永遠無法提高，下次還得依賴別人。我們不禁要問：難道普通教師學(xué)會應(yīng)用這些軟件工具就那么難嗎？
　　其實，用于制作課件的軟件有很多，如PowerPoint、Authorware、Flash、方正奧思、蒙泰瑤光、瑞升、速龍、天柏等，雖有難度較大的，但大多數(shù)軟件都面向大眾，比較容易掌握，就看我們是否用心學(xué)習(xí)。以常用的軟件為例，F(xiàn)lash是交互式矢量圖和Web動畫的標(biāo)準(zhǔn)，具有極強的交互性，每一幀中都可以加入文本、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對象，還可以通過設(shè)置按鈕來控制頁面的跳轉(zhuǎn)和鏈接，普通教師掌握起來稍稍有些難度；PowerPoint可以直接插入文字、圖形，甚至Word、Excel等其他文檔，制作比較簡單，不需要多么高深的計算機專業(yè)知識，適宜制作比較簡單的演示課件；方正奧思以頁為基本單位，通過層次結(jié)構(gòu)管理器來設(shè)計和管理頁，雖然動畫效果差，但它面向普通用戶，無需編程就可以按自己的創(chuàng)意制作出可用的多媒體課件。即使有的教師計算機應(yīng)用水平不高，只要多請教，多練習(xí)，多動手嘗試，像PowerPoint、方正奧思等軟件，普通教師完全可以熟練掌握，根據(jù)自己對教材的理解，對學(xué)情的洞悉，制作出滲透自己教學(xué)理念、符合自己美學(xué)追求的多媒體作品，應(yīng)用到日常教學(xué)之中。
　　● 多積累，才能豐富素材
　　一些教師平時不注意積累素材，計算機中空空如也，在動手制作課件時，沒有什么可以利用的圖形、圖像、漫畫、視頻、音頻等多媒體素材，只能概括性地使用教材、教參提供的文字材料，所謂的多媒體課件大多也只能起到小黑板的作用，多樣化、審美化、實效性、互動性等效率和藝術(shù)追求常常成為一句空話，課件對學(xué)生的吸引力大打折扣，教師自己也會逐漸失去制作和使用課件的興趣。
　　多媒體素材來源廣泛，關(guān)鍵靠教師平時用心積累。有很多專為多媒體課件提供素材的光盤，這是可經(jīng)常使用的素材庫。以《陽光校園》為例，提供的素材就包括圖片、背景、音效、邊框等四大類，單就“圖片”這一個類別看，就分為“圖片素材”、“學(xué)科圖片”兩大類，內(nèi)容涉及地理、歷史、生物、體育、名人、國旗、計算機、生活、文具、民族風(fēng)情、節(jié)假日等多個領(lǐng)域，真可謂豐富多彩。一套光盤在手，就可滿足很多人制作課件的需要。要想關(guān)鍵時候能制作出漂亮的課件，平時就要做個有心人，上網(wǎng)看到的圖片、圖形、漫畫，搜集到的音頻和視頻，選擇自己滿意、估計可能有用的，分門別類地存放到計算機中，制作課件的時候，可以隨意從素材庫中調(diào)取使用。從網(wǎng)上下載的漂亮課件，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，也可以為我所用，其中的典型素材，也可以截取下來填充到自己的素材庫中。一張適合的圖片能代替很多說明性文字，一段優(yōu)美的音樂能讓課件充滿溫情。只要注意搜集、積累，個人素材庫肯定會越來越豐富。
　　經(jīng)常制作課件不但有利于熟悉軟件，學(xué)會靈活使用各種素材，還有利于積累創(chuàng)作經(jīng)驗、豐富創(chuàng)作素材。什么時候使用輕音樂，什么時候使用視頻，什么時候使用漫畫，什么時候使用動畫，既要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定，也要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境確定，只有經(jīng)常使用，才能準(zhǔn)確把握，否則，可能事倍功半，費力不討好。有的教師喜歡為自己的課件作品制作統(tǒng)一封面和片頭動畫，就只需把這一程序段創(chuàng)建成一個模板，以后要用就方便多了。程序模塊的積累和利用，可以豐富創(chuàng)作經(jīng)驗，減少重復(fù)勞動，提高工作效率。
　　● 多反思，才能走向理性
　　曾經(jīng)看到過一個PPT課件，用來演示中學(xué)化學(xué)課中電解水形成氧氣的變化過程，動態(tài)性比較好，藝術(shù)性也比較強，受到欣賞者的歡迎。很多人在第一次看到時都以為是Flash課件，覺得不可思議，其實這個PPT課件的制作原理很簡單，就是將同一張幻燈片復(fù)制多次，然后根據(jù)水中氣體的溢出過程，逐步增加水中氣泡的數(shù)量，改變氣泡的位置，采用快速循環(huán)切換幻燈片的方式，就產(chǎn)生了氣體不斷從水中溢出的鮮明動態(tài)效果。這件多媒體作品，既凸顯著作者對軟件工具匠心獨運的熟練運用，也透露出作者對教材內(nèi)容和視覺效果的獨特分析，不單純是技巧問題，課件的背后，也閃耀著作者理性思維的光芒。
　　很多教師使用課件，憑的只是直覺判斷，甚至是盲目跟風(fēng)，缺少理性分析。上課時演示過了，課后就不再加以歸納、總結(jié)和反思，而是束之高閣，直至走向陌生和荒蕪。其實，即使是借用他人的課件，或是請人制作的課件，這些多媒體作品的背后，都有作者對多媒體技術(shù)、對課程內(nèi)容、對教育教學(xué)基本規(guī)律的獨特理解和具體運用。對多媒體作品進行比較，客觀剖析表面形式下蘊含的智慧光芒，可以給我們很多有益的啟示。多總結(jié)，多比較，多反思，思維才能逐步走向成熟，對多媒體輔助手段的理解和運用才會更加準(zhǔn)確和理性。
　　有些教師的教育思想有著“只可意會、不可言傳”的內(nèi)隱性，不容易用清晰的語言準(zhǔn)確表達出來，請別人代為制作的課件，很難客觀完整地融進自己的教育理念和人文情懷；有些教師對多媒體的理解有偏差，總以為課件畫面越鮮艷越好，動畫越多越新奇越好，常常把課件制作得繽紛復(fù)雜。這些教師都需要更多地進行應(yīng)用鍛煉和課后反思。課件的設(shè)計，應(yīng)該與教案的設(shè)計相匹配，別人的鼠標(biāo)永遠替代不了自己的大腦。一件多媒體作品，不管是簡單，還是復(fù)雜，畫面都應(yīng)該以簡潔明快為基調(diào)，過分追求多樣化、新奇化，既會喧賓奪主，也往往會抹殺掉自己的個性。只有生長在心靈的沃土之上，依附于具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境條件，課件才會有生命力，才能成為兼具藝術(shù)性和實用性的多媒體精品；只有不斷進行反思，才能在多媒體作品上理性地表達自己的教育訴求，在課堂實踐中謹(jǐn)慎地驗證自己的教學(xué)理想。