《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！倍枷肫返滦抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德實踐，豐富學(xué)生的情感體驗?？梢?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師無所適從。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好的途徑。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)會起到事半功倍的作用。
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　一堂好課好比一本趣味盎然的好書，開篇就該引起讀者的興趣。課上，巧妙成功的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
　　如教學(xué)《中國共產(chǎn)黨的誕生》一課時，我用播放歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》導(dǎo)入，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，這首歌的歌詞內(nèi)容說明了什么？”學(xué)生馬上回答：“這首歌的歌詞內(nèi)容說明了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國！”我接著設(shè)疑：“你們想知道中國共產(chǎn)黨是在什么時候，怎樣誕生的嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。又如，教學(xué)《抗日烽火》一課時，我播放歌曲《大刀進行曲》的視頻，雄壯的樂曲和驚心動魂的戰(zhàn)斗場面一下子感染了學(xué)生，他們紛紛以手為刀跟著音樂的旋律舞動著，仿佛也在浴血奮戰(zhàn)，學(xué)生的愛國熱情油然而生，取得了良好的教學(xué)效果。
　　化難為易，突破教學(xué)難點
　　教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。這極大地節(jié)省了課堂講授時間，加深了學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
　　如教學(xué)《被掠走的中國國寶》一課時，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對圓明園了解不多，我把圓明園3D復(fù)合圖和浩劫后的殘圖制作成課件播放給學(xué)生看，讓學(xué)生進行比較；然后提出問題：“為什么這座世界聞名的博物館、藝術(shù)館，被西方人譽為‘萬園之園’的圓明園會變成這樣呢？”接著播放《火燒圓明園》的視頻資料讓學(xué)生觀看并要求認(rèn)真聽解說詞；最后組織學(xué)生分小組進行討論。這樣學(xué)生很容易就體會到當(dāng)時清朝政府的腐敗無能和英法侵略者的強盜行徑，激發(fā)了他們的愛國情感。又如教學(xué)《破碎的山河》一課時，學(xué)生對當(dāng)時國土如何破碎沒有印象，我把書中的時局圖制作成課件并指導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生馬上清楚地看到當(dāng)時我國山河被帝國主義列強瓜分的情景。
　　巧妙運用，培養(yǎng)創(chuàng)造力
　　多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流創(chuàng)造了一個良好的界面。
　　如教學(xué)《交通安全》一課時，讓學(xué)生觀察一些交通安全事故圖片，說說這些事故發(fā)生的原因，教師運用教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進行以下的學(xué)習(xí)活動：邊看電腦動畫片邊思考事故發(fā)生的原因。然后，讓學(xué)生分小組討論，要求學(xué)生用自己的語言，歸納總結(jié)出來，向全班匯報；再說說自己看到過的交通事故，講給同學(xué)們聽聽，學(xué)生在不知不覺中，感悟到了遵守交通規(guī)則的重要性。最后再讓學(xué)生看著課件讀讀有關(guān)的交通規(guī)則，使學(xué)生進一步明白交通規(guī)則之重要，從而也拓寬了學(xué)生的思路。
　　總結(jié)延伸，回味無窮
　　總結(jié)延伸也是品德與社會課的一個重要環(huán)節(jié)，許多教師往往忽視了這個環(huán)節(jié)，總是草草收場。我認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)進行總結(jié)延伸可以起到課雖盡、情未盡、意更濃的作用。
　　如教學(xué)《二萬五千里長征》一課時，由于《長征》這首詩在語文課中學(xué)生已學(xué)過了，這首詩也概括了整個長征的過程，我就用播放《長征》這首歌讓學(xué)生齊唱，結(jié)束了這一課。雖然下課了，但學(xué)生還是舍不得離開多媒體教室，嘴里不停地唱著“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”。又如在學(xué)完《林則徐與虎門銷煙》這一課后，我要求學(xué)生上網(wǎng)點擊http://lzx.chinaspirit.net.cn這個網(wǎng)址，去觀看《林則徐》電影，利用課余時間進一步了解林則徐虎門銷煙的全過程。
　　總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師只有把握好多媒體技術(shù)使用的時機和技巧，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。