借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。如在教學(xué)“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一張大大的網(wǎng)，然后慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字；此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“網(wǎng)”字的音、形、義都深深地印在了學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，用直觀演示法來(lái)教學(xué)識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果非常好。
　　1.展現(xiàn)演變過(guò)程
　　低年級(jí)學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運(yùn)用“實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代漢字”逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.演示生字筆順
　　筆順對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)影響很大，它不但直接關(guān)系到筆畫(huà)的正誤和書(shū)寫(xiě)的速度，同時(shí)也關(guān)系到字的造型美觀與否。利用筆順演示課件使學(xué)生直觀地感知了筆畫(huà)的走勢(shì)和布局，再跟著書(shū)空筆順，在興趣盎然中對(duì)漢字的筆順掌握得更加牢固。
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　　識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)的孩子好玩，百玩不厭，利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
　　1.神槍手
　　低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人，尤其是剛學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫(xiě)，另外就是受其他字的影響，如草寫(xiě)成“菒”（受木影響），桌寫(xiě)成“卓”（受早影響），挖寫(xiě)成“”（受九影響），念寫(xiě)成“”（受令影響）。小學(xué)生寫(xiě)別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“神槍手”的游戲，若找對(duì)了，就顯示：你太厲害了，我們投降了；若找錯(cuò)或超時(shí)了，則顯示：你的槍法太差了。
　　2.找朋友
　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用“找朋友”的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，找出它們的“好朋友”即繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“