低年級的學生在思考問題和對事物進行觀察的時候具有特殊性，在學習上他們注意力集中時間較短，但是對感興趣的事物卻能做到全神貫注，這一階段，正是激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神的最佳時期。在低年級教學中，利用豐富的媒體資源讓學生的各種感官都參與到學習中去，從多方位、多角度觀察、認識事物，有利于在頭腦中建立起準確、豐富的表象，更有利于他們達成掌握解決問題策略這一較為枯燥的教學目標。多媒體輔助教學以其豐富的教學形式，充分地把學生放在學習的主體地位，它通過幻燈課件、電子板書、動態(tài)的模擬實驗、豐富的靜態(tài)素材、人機的交互練習、智能輔導等手段，幫助學生加深對數(shù)學知識的內化和深化，以利于提高課堂效率，促進教學質量。
　　低年級學生解決問題時思維運用的特殊性
　　在小學低年級階段培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，是今后其獨立解決問題的重要武器。首先要根據(jù)他們的思維能力特點，憑借實物、模型、操作和語言的直觀，在引導學生對各種數(shù)學現(xiàn)象進行具體形象感知的基礎上進行理性的抽象概括、推理判斷等。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力一般要經過“感知→表象→概念”這個過程。
　　在低年級的數(shù)學教材上，往往有豐富的圖片信息，大多數(shù)教師在教學時通常利用這些圖片，要求學生在圖片上指指、看看、說說，這樣做確實能讓學生短時間的注意力相對集中，但是，圖片往往是靜態(tài)的呈現(xiàn)，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。
　　例如在一年級教學認識減法的實際問題（如左圖呈現(xiàn)），低年級學生在根據(jù)圖片列算式時，都會寫成3-2=1，這是由于學生年齡小對事物的觀察缺乏一定的連貫性，在看圖時，并不能準確分析出圖片的意思。然而運用動畫播放，效果則明顯得到了好轉，學生都能看懂原來樹上有5只小鳥，飛走了2只，還剩3只，這樣觀察后再列算式，就不再會出現(xiàn)上面的錯誤。由此可見，多媒體教學的手段對于低年級“問題解決”教學有著至關重要的作用。低年級學生的思維以具體形象為主，要理解抽象的數(shù)學知識，必須在大量的感性認識基礎上，由感知經表象達到認識的過程。所以借助直觀形象的教具、學具演示或學生親自動手操作等手段，通過學生的看、聽、做、說，不斷豐富感性經驗，比較牢固地建立起完整的表象，是從具體感知到抽象思維的中間環(huán)節(jié)，是兒童理解知識的橋梁。
　　利用多媒體手段提高審題能力對實現(xiàn)“問題解決”的重要性
　　舊模式下的數(shù)學教學總給人以“給”的印象，學生要學什么都是由教科書或是老師直接告訴學生，而不是讓學生自己去尋找。新課程標準在學段目標“數(shù)學思考”中對第一學段的信息呈現(xiàn)都有明確的指導：學生能“選擇有用信息進行簡單的歸納與類比”，“收集有用信息” ，“收集、選擇、處理數(shù)學信息”。這就是要求教師、教材只對信息進行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學生，讓學生去主動尋找、選擇有用信息，為我所用。但是書本上的信息往往結合著例題答案同時呈現(xiàn)，學生在觀察課本的時候不經意就會被書上的解答方法所影響，這樣不利于學生獨立地思考和解決問題。在教學中最行之有效的方法就是利用實物投影儀進行教學，教師可以通過分布呈現(xiàn)情境讓學生自己尋找有用的條件，并自我分析和解決問題。這樣不僅能給學生充分思考的時間，更能使課堂上每個學生都保持較高的注意力，能夠大大提高教學效果。
　　借助實物、圖示和視頻體現(xiàn)教學的直觀性
　　建構主義認為學習是與一定的情境相聯(lián)系的，在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用自己已有的認知結構中的有關經驗，去同化和順應當前學習到的新知識。而傳統(tǒng)的應用題教學往往將學生的學習和現(xiàn)實生活隔離。因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設實際問題情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。 問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)主要通過課件創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣，吸引學生注意力。圖文并茂的展示使學生學習的積極性大大提高。例如，在教學“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的簡單實際問題”時，教師在多媒體課件中創(chuàng)設如下問題情境：出示教師本人的照片，出示學生的照片，說出兩人的年齡關系，讓學生來猜教師的年齡。由于學生對“多”與“少”的概念已有實際的生活經驗，使學生覺得解決這樣的問題并不是很難。而且是解決與自己有直接關系的老師的年齡，就是在這種情形下，激起了學生探索的欲望。
　　綜上所述，在多媒體環(huán)境下進行的數(shù)學教學是豐富而有效的，這樣的環(huán)境營造了輕松、民主的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也有利于產生新的學習方式。但是教學的最終目標還是給予學生生活的能力，有時花大力氣去制作一些花哨的課件或是在每節(jié)課中大量運用媒體，不如扎扎實實地研讀教材，尋找出真正需要發(fā)揮信息技術作用的知識點，這才是在教學中使用多媒體教學的真正意義所在。