多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。常言道：“獨(dú)木不成林”，計算機(jī)從單機(jī)走向網(wǎng)絡(luò)（CAI教學(xué)手段），實(shí)現(xiàn)資源共享，真是如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學(xué)的價值是不可估量的。在教室里，局域網(wǎng)具有的廣播功能，可以把教師用機(jī)上的信息在所有學(xué)生用機(jī)上顯示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以把某個學(xué)生用機(jī)上的內(nèi)容顯示在教師用機(jī)和其他學(xué)生機(jī)上，用于共享同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，糾正共同性錯誤；利用局域網(wǎng)的資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人機(jī)上的內(nèi)容，如同學(xué)的作文，學(xué)習(xí)資料供自己學(xué)習(xí)、借鑒，也可以提出修改意見，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
　　如在教授《鯨》一課時，教師將備課時集納的教學(xué)信息體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（CAI）中，并且通過教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容（如動物博物館，海洋世界等），其中關(guān)于“鯨”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。其實(shí)，和語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，也可以用搜索引擎“百度”、“谷歌”等尋找相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性和即時性，使小小的教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，極大地拓展了學(xué)生的視野。我們的語文教師也能一改過去的講授者而成為一名“導(dǎo)游”，真正成為學(xué)生探求知識的向?qū)А?br/>　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行語文教學(xué)的途徑
　　1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂內(nèi)外學(xué)生的主體作用的發(fā)揮
　　現(xiàn)在我們有些公開課，教師早半個月或一個月前就在準(zhǔn)備，辛辛苦苦，忙忙碌碌，學(xué)生卻渾然不知，蒙在鼓里。課是給學(xué)生上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能不能早點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生一起準(zhǔn)備呢？課前，讓學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，如查閱資料，尋找相關(guān)圖片和音像材料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；課內(nèi)，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容交流一下，看看哪些已經(jīng)學(xué)懂，哪些還有問題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)；課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)信息，擴(kuò)展視野。這樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，不僅解放了老師，更使學(xué)生的主體優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。
　　2.以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的語文實(shí)踐活動
　　語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生有很大一部分語言學(xué)習(xí)是發(fā)生在語文課堂以外的。語文實(shí)踐活動和語文課一起，共同影響著小學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。比如自由的網(wǎng)上閱讀課；關(guān)于實(shí)時新聞，熱門話題的主題交流；個人、班級主頁的設(shè)計與建設(shè)；網(wǎng)上信息的發(fā)布（習(xí)作的發(fā)表）等。這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文實(shí)踐活動的開展，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力，并且充分地體驗了成功的快樂！
　　3.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間
　　讓學(xué)生自覺主動地查找學(xué)習(xí)資料，自我準(zhǔn)備，學(xué)生在開展某項學(xué)習(xí)任務(wù)之前，自己查閱資料。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前都要花較長時間自己查找資料，做好準(zhǔn)備，這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展，有利與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　讓學(xué)生充分展示自我、體驗成功，激發(fā)主動探索的動機(jī)。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。比如在班級的主頁或是兒童創(chuàng)作型的網(wǎng)站上，學(xué)生能看到自己優(yōu)秀習(xí)作的發(fā)表，每當(dāng)此時，同學(xué)們無不為自己的勞動成果歡欣鼓舞，這不僅促使他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣的高漲，自己的能力也得到了充分發(fā)揮、鍛煉和提高。
　　多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用原則
　　多媒體教學(xué)除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（CAI）以外，還有許多其他手段，如課件、Flash動畫等等。這些新型的教學(xué)手段充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生有了更充分的動手、動腦的時間和充分的交流、討論的空間。也讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、更喜愛學(xué)習(xí)語文。但是，接踵而來的是一個怎樣恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)選擇時機(jī)和適量的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是更應(yīng)該引起我們重視的問題。筆者以為，多媒體的應(yīng)用不能違背下面幾條原則。
　　1.適用性原則
　　傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴來完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，由于形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法是陳舊的，效率是低下的。如果能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，就能在很大程度上解決此問題。多媒體手段的最大特點(diǎn)是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合小學(xué)生的接受特點(diǎn)（尤其是低年級學(xué)生），所以能讓學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)普通話四聲時，光看書本上的靜態(tài)插圖，既抽象又不生動，即使我們配以手勢，學(xué)生仍覺得難以把握。如果用多媒體課件來表示，效果就截然不同：陰平聲圖上汽車在平直的公路上行駛，既平且快，聲調(diào)既平且響亮；陽平聲圖上汽車爬坡，必須加速行駛，聲調(diào)由低到高不斷增大；上聲圖上汽車在曲折的路上行駛，先快速下坡，（設(shè)計時這中間不能有間斷）又快速上坡，聲調(diào)由高到低再到高，曲折有致；而去聲圖則是汽車在下坡行駛，聲調(diào)快速下滑，聲調(diào)開始響亮并迅速迸散。通過這種設(shè)計，一年級學(xué)生就可以迅速將生活中常見的事物——汽車的行駛與課堂中的知識銜接起來，就很容易把這一課學(xué)好。
　　2.適量性原則
　　多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，看得眼花繚亂。這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。有的教師對多媒體教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹嗝襟w做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用。
　　3.適當(dāng)性原則
　　首先是用在調(diào)動學(xué)生積極性的時候?？偟膩碚f，小學(xué)階段還是處于形象思維占主導(dǎo)地位的時期，用能將形、色、味、動感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多。它能全方位調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。
　　其次是用在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而語文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀；有的教師的板書字跡不漂亮?xí)r，難給學(xué)生以示范，這時亦可用電腦里的字體幫忙，等等。
　　第三是用在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處。由于方方面面的原因，學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見過的，這時可以利用多媒體的優(yōu)勢，將它實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲之感，從而加深學(xué)生的印象。傳統(tǒng)教學(xué)法在思維開啟方面往往顯得力不從心，甚至鞭長莫及，常常造成遺憾，但多媒體在這個方面顯得得心應(yīng)手。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，讓學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難領(lǐng)會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多，課件只提供與詩歌意境有關(guān)的畫面，教師做一些適當(dāng)?shù)奶嵝?，任由學(xué)生根據(jù)畫面去聯(lián)想想象。