多年來，在聾校語文教學(xué)中運用多媒體，讓我在課堂上節(jié)省了大量的教學(xué)時間，提高了課堂效率，使難以理解的文字變成了直觀形象的畫面；把抽象的內(nèi)容變成了具體形象的內(nèi)容，把靜態(tài)的圖片變?yōu)榱藙討B(tài)的圖片，使語文教學(xué)充滿情趣和活力，更便于提高學(xué)生知識的豐厚性，并拓寬了學(xué)生的知識理解面。
　　運用多媒體，清晰展示課文內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，補償聾生缺陷
　　雖然聾生具有聽力的缺陷，但眼睛等其他器官的代償功能較優(yōu)于正常人，因此我利用聾生其他器官的代償功能，充分運用多媒體，提高閱讀質(zhì)量。比如把所講的課文輸入電腦，通過看大屏幕上的課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分看老師的口型和手語，方便快捷，提高了學(xué)生閱讀水平，通過指名閱讀，教師便于糾正學(xué)生的閱讀錯誤，提高了學(xué)生看話、說話能力，提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量，補償了學(xué)生缺陷。
　　運用多媒體，直觀形象、化難為易，提高聾生理解力
　　面對較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓學(xué)生較快地理解是非常重要的。在教學(xué)中，我充分運用多媒體，化難為易。讓學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容。過去我在教學(xué)中，常常為一個新概念、事物或某種感覺、情感的表達(dá)束手無策，而這些問題如果面對健全學(xué)生教學(xué)，有的只用一兩句話就可以解決問題；但面對喪失聽力的聾生，運用表達(dá)有限的手語卻很難達(dá)到教學(xué)目的，在這種情況下，利用多媒體的教學(xué)手段，就很容易完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時，其中有一個詞是“五光十色”，學(xué)生不明白，于是我利用視頻，展現(xiàn)出各種顏色的葡萄，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，學(xué)生通過看實物視頻和視頻中產(chǎn)生的效果，很容易明白了“五光十色”的意思。再比如學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課時，為了能讓學(xué)生對青蛙捉害蟲有個清晰的印象，活用各個動詞，我運用多媒體展示了青蛙吃害蟲的全過程，讓學(xué)生體會了動詞：瞪、盯、跳、張開、卷、眨、咽，學(xué)生一目了然，很快理解了動詞的意思及應(yīng)用，很輕松地就化難為易了。
　　創(chuàng)設(shè)情境，利用視覺效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣才能充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)語文的積極性。多媒體具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持興奮情緒，提高教學(xué)效率。對于聾生，視覺效應(yīng)就顯得更加重要，更容易激發(fā)聾生理解課文意思、提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我運用多媒體，清晰地展示了小蝌蚪長成青蛙的整個過程，學(xué)生懂得了小蝌蚪是先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短逐漸消失變成了青蛙，并通過多媒體展示，讓學(xué)生很容易地理解了“甩”、“迎”、“追”等動詞的意思，給學(xué)生留下了清晰的印象，大大激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
　　運用多媒體，延伸知識，培養(yǎng)聾生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力
　　聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響，具體表現(xiàn)為模仿性強，但是發(fā)散性思維和創(chuàng)造力缺乏。多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動聾生的積極性，引導(dǎo)聾生主動學(xué)習(xí)、大膽思考、充分表達(dá)出自己的觀點，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。如教《小猴子下山》這一課時，通過多媒體清晰展示了小猴子下山的狀況，特別是在講到小猴子掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追小兔前，提出這樣的問題：“他會想什么？”讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。講完小猴子下山后，讓學(xué)生續(xù)編故事《小猴子第二次下山》，把小猴子第二次下山的內(nèi)容讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，并可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編的《小猴子第二次下山》的故事制作成簡單的課件，利用學(xué)生的勞動成果，進一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　運用多媒體，豐富感知，拓寬聾生視野
　　在教學(xué)中運用多媒體，可以打破課堂教學(xué)中的時空、地域限制，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，向聾生展示廣闊的天地，可以拓寬聾生視野，拓寬聾生的思路。比如在講《草原上的鷹》這一課時，由于我和學(xué)生都生活在內(nèi)地，對草原了解甚少，有的學(xué)生還沒有見過老鷹。所以上課前，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看了影片蒙古大草原的美麗景色，通過觀看，讓學(xué)生身臨其境，再通過播放多媒體課件，清晰地展示了遼闊草原上雄鷹飛翔的狀況，通過邊看邊講解，學(xué)生很容易明白了什么是“朝霞滿天”，什么是“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾”，學(xué)生很容易明白了課文的意思，理解了鷹在草原上的重要作用。
　　在聾校教學(xué)中，并不是多媒體的運用多多益善，而是要根據(jù)教學(xué)的需要，該用則用，不該用就不能用。不要僅僅追求表現(xiàn)上的新穎生動，要真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。