隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展和新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會的教育。多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，逐漸走入了英語課堂。它使得英語課堂變得活潑生動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　優(yōu)點(diǎn)
　　通過長期使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為多媒體在英語教學(xué)中主要有以下幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。
　　1.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性
　　在學(xué)習(xí)過程中，不斷變換學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)習(xí)效果。長時(shí)間使用單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會下降。一方面多媒體教學(xué)可以集成文字、圖像、聲音以及動畫等多項(xiàng)功能于一體，給學(xué)生提供多角度的信息刺激，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因而可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另一方面，多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容生動、富有表現(xiàn)力，能有效刺激學(xué)生的聯(lián)想、思維、記憶。再者，課件中交互的跟讀、模仿，有利于認(rèn)知和思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。
　　2.多媒體教學(xué)增大了課堂容量，提高了信息傳輸量
　　傳統(tǒng)的依靠黑板的教學(xué)方法，講課速度慢，范圍窄，同時(shí)還限制了信息量的擴(kuò)充，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好能夠解決這一難題。利用多媒體教學(xué)，不僅節(jié)省了在黑板上書寫文字、特別是畫圖等所不必要消耗的大量時(shí)間，講課速度快，傳遞的信息量大，而且通過展示教師精心組織和制作的幻燈片，給予學(xué)生豐富和最新的知識，從而充分調(diào)動了學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高了教學(xué)效率。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動，化抽象為具體，通過寓教于樂的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教學(xué)輕松化、高效化的目的。
　　3.多媒體教學(xué)提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力
　　備課是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，以往的教案都是寫在備課本上的，即使是教同一門課程，每年也必須重寫一個備課本，這無疑是重復(fù)勞動。在采用多媒體之后，教師可以在原有課件的基礎(chǔ)上根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，對課件加以修改補(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的備課壓力，同時(shí)也留給教師更多的時(shí)間去思考研究新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間以板書的形式對知識點(diǎn)、語言點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生參與語言實(shí)踐的時(shí)間少，教學(xué)效率低。而多媒體教學(xué)可以將部分板書以幻燈片的形式展示出來，有效利用了課堂時(shí)間，f0af81628b60cda314e7f9dd706eb0a0避免了教師重復(fù)上課，重復(fù)板書的壓力。
　　缺點(diǎn)
　　然而，任何事物都是一分為二的。在多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中，我們在看到它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　第一，多媒體教學(xué)信息量很大、轉(zhuǎn)換快，容易造成“學(xué)生瞪著眼睛看、教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，甚至?xí)斐捎稍瓉淼摹皾M堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”，學(xué)生變成了觀光者，對所學(xué)內(nèi)容的印象不深。這樣一來，只是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的華麗外表下進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法對多媒體教學(xué)信息進(jìn)行合理的分析、整合和存儲，易于造成學(xué)生大腦的疲勞，這必將影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　第二，部分教師忽略了教師主導(dǎo)性，過分依賴和濫用多媒體課件，對多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用和地位的認(rèn)識都有局限性，忽視了教師本身的主導(dǎo)作用，一旦授課時(shí)出現(xiàn)問題，教師的主導(dǎo)性得不到充分的發(fā)揮，比如電腦出現(xiàn)問題，課件不能正常播放，有的教師就會無法繼續(xù)課堂教學(xué)。出現(xiàn)這個問題是因?yàn)榻處熚茨軘[正多媒體的位置，多媒體只是一種教學(xué)手段和輔助工具，不是老師，不是課堂教學(xué)的全部，如果過分依賴多媒體，思想就會越來越懶惰，越來越不會教課了。
　　第三，在多媒體教學(xué)中，有些教師缺乏必要的師生互動，教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法也相應(yīng)地減少，課件演示成為課堂教學(xué)的中心活動，教師往往根據(jù)教案，把課件設(shè)計(jì)成線性結(jié)構(gòu)，上課的時(shí)候只要按一個鍵，課件就會按順序“播放”下去。這樣一來，電腦大屏幕成了“電子黑板”，教師的教學(xué)主要是程式化地演示課件，教師由講臺之前隱身于電腦之后，成為“課件放映員”。教師的注意力就不能全放在學(xué)生身上，無法準(zhǔn)確、快速地接收到學(xué)生的反饋信息，結(jié)果使師生之間的互動與交流為多媒體技術(shù)所阻隔。
　　教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)必須要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，更加有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能最終實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。