語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)中不宜刻意去追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在這樣的理念指導(dǎo)下編排的新課程語(yǔ)文課本確實(shí)增添了許多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們的語(yǔ)文教師又給予了學(xué)生多少實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？現(xiàn)在再回頭想想語(yǔ)文課堂教學(xué)中表面上的“繁榮”是不是改革的根本追求？這些改革的目的是為了運(yùn)用一些技巧、手段來(lái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)充當(dāng)點(diǎn)綴，還是為了讓學(xué)生學(xué)到真正有用的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律？
　　在課本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文轉(zhuǎn)變中，多媒體促進(jìn)課本語(yǔ)文的生活化
　　課本語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是狹窄的，生活語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是廣闊的。語(yǔ)文新教材中編輯的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，它猶如一座蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)瑰寶的寶藏，時(shí)時(shí)散發(fā)出誘人的魅力。在這里，學(xué)生可以欣賞到世界各地的奇異風(fēng)光和風(fēng)俗民情，可以傾聽到古今中外無(wú)數(shù)偉人的心聲，可以領(lǐng)略到現(xiàn)代高科技的奇妙與結(jié)晶，可以聆聽到童年那淳樸稚嫩的笑聲……然而這些新穎生動(dòng)新奇有趣的教學(xué)材料在我們語(yǔ)文教師手中是怎樣使用的呢？抄寫詞語(yǔ)、劃分層次、閱讀分析、練習(xí)鞏固千篇一律，這些生動(dòng)的教學(xué)材料就在我們語(yǔ)文教師的精心咀嚼下變得索然寡味！這樣的語(yǔ)文教學(xué)是純粹的機(jī)械的技能培訓(xùn)，十幾年下來(lái)誰(shuí)還會(huì)對(duì)這樣的語(yǔ)文課感興趣？造成今天學(xué)生不喜歡自己的母語(yǔ)課，這是我們教師的問(wèn)題。怎樣使學(xué)生在你的教學(xué)中獲得真正有利于他們終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本提供的材料就是他們生活的真實(shí)寫照，課本教材來(lái)源于他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活、思考生活、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這就是我們語(yǔ)文教師的職責(zé)。因此問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們語(yǔ)文教師如何使用好語(yǔ)文教材提供給我們的教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高要求。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師要有敏銳的洞察力，善于捕捉課本教材與生活之間的關(guān)系，善于運(yùn)用多媒體把課本教材向生活延伸，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，在生活中活用語(yǔ)文。
　　首先運(yùn)用多媒體，剪輯好需要的視頻材料，作如下引導(dǎo)：（1）同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ǚ浅Ｏ矚g看電視，今天我們就來(lái)看一個(gè)訪談?lì)惞?jié)目《藝術(shù)人生》。你對(duì)被訪談的人物有什么印象？你是怎樣得到這個(gè)印象的？（播放視頻——學(xué)生興致勃勃地觀看電視，討論也非常熱烈，因?yàn)榭措娨曇彩撬麄兩畹囊徊糠?。）?）老師也非常喜歡看電視，尤其喜歡看楊瀾主持的《天下女人》，楊瀾的美麗、談吐的自然、主持節(jié)目的藝術(shù)深深地吸引了我。同學(xué)們，你們喜歡誰(shuí)主持的什么節(jié)目，你能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎？如果你沒(méi)有注意到這類節(jié)目無(wú)法談出自己的看法，那么就以《藝術(shù)人生》這檔節(jié)目來(lái)談?wù)?。（再次播放剪輯的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主持人的神情舉止和主持語(yǔ)言）。在備課過(guò)程中，教師可以事先剪輯好更多的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作為一名主持人在主持節(jié)目時(shí)所應(yīng)該注意的地方，通過(guò)視頻可以比較直觀地進(jìn)行觀察，這要比在書本上劃出空洞的概念性的結(jié)論要生動(dòng)得多。借助于多媒體的運(yùn)用能夠很快把學(xué)生的注意力集中到生活中經(jīng)常要看的電視中，進(jìn)而去觀察和思考，這樣學(xué)生就很自然地把課本上關(guān)于對(duì)節(jié)目主持人的理論要求與生活中經(jīng)?？吹降墓?jié)目主持人聯(lián)系起來(lái)，從生活中去觀察、模仿、學(xué)習(xí)，獲得啟發(fā)。
　　在課本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文轉(zhuǎn)變中，多媒體促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)化
　　課本語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程往往是比較機(jī)械、呆板的，而生活語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是流動(dòng)的、起伏型的。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中免不了要運(yùn)用講述法，然而如果運(yùn)用講述法不恰當(dāng)，就容易使人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣才能使講授生動(dòng)有趣，既能吸引學(xué)生的注意力，又能給予學(xué)生更多的知識(shí)，這就需要語(yǔ)文教師在生動(dòng)、簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言之外善于運(yùn)用多媒體，多媒體可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)化。因?yàn)樵谥v述過(guò)程中最容易犯的毛病是講述過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生往往就會(huì)思想渙散或停止思想。為了防止這種狀況，語(yǔ)文教師要考慮運(yùn)用“刺激的變換”，即變換教學(xué)活動(dòng)的方式和形式，最好的“刺激”就是刺激學(xué)生的感官，這其中刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)神經(jīng)就顯得十分重要，這樣來(lái)引起學(xué)生的充分注意，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)興趣。而能夠產(chǎn)生這一良好效果的有效方法就是運(yùn)用多媒體來(lái)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化，即運(yùn)用多媒體，通過(guò)音響、畫面來(lái)渲染課本語(yǔ)文材料，使學(xué)生在音響和畫面的刺激下走進(jìn)課本，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程自然也多了幾分生動(dòng)。譬如，語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中總會(huì)講述詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的背景，這樣的講述往往激發(fā)不了學(xué)生的興趣，為了避免由于年代久遠(yuǎn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一種疏遠(yuǎn)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，用再現(xiàn)生活情景讓學(xué)生去猜想，去感悟。在教學(xué)《古詩(shī)四首》中陸游的詩(shī)歌《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)，筆者沒(méi)有一開始就采用講述法來(lái)講述陸游的生平，而是運(yùn)用多媒體剪輯了一個(gè)情景進(jìn)行教學(xué)。首先播放視頻：一個(gè)風(fēng)雨交加的寒冷夜晚；接著提問(wèn)：在這樣一個(gè)夜晚你會(huì)想到什么？（學(xué)生討論）再問(wèn)：你可知道距今約八百多年前，也是這樣的一個(gè)夜晚，有一位閑居在故鄉(xiāng)山陰農(nóng)村的孤獨(dú)老人，他在這樣一個(gè)夜晚度過(guò)了他的不眠之夜，你可知道他是誰(shuí)嗎？你知道他為什么會(huì)輾轉(zhuǎn)難眠嗎？（學(xué)生討論）接著播放陸游相關(guān)的視頻和圖片文字資料；最后引入《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩(shī)的教學(xué)。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生一開始就從生活實(shí)際去感悟，從特定的情景中進(jìn)入，帶著情感去體會(huì)，帶著問(wèn)題思考去生活中尋求答案，這樣的教學(xué)效果要比單純的講述法好得多。值得一提的是采用多媒體投影對(duì)于情景再現(xiàn)有著便捷和直觀的效果，能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。
　　在課本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文轉(zhuǎn)變中，多媒體促進(jìn)作業(yè)布置的生活化
　　課本語(yǔ)文的作業(yè)布置是平面的、機(jī)械的，生活語(yǔ)文的作業(yè)布置是立體的、靈活的。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置作業(yè)通常忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是采用什么樣的作業(yè)形式能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容起到有益的補(bǔ)充和鞏固的作用，因而布置的作業(yè)總也逃不過(guò)常見的那幾種類型。筆者以為，課后作業(yè)的生活化比起單純地布置抄寫、閱讀練習(xí)這樣的作業(yè)可以使學(xué)生受益更多。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)化讓學(xué)生徜徉在生活的大海洋中，那么布置作業(yè)的生活化則是讓學(xué)生具備了練兵的舞臺(tái)。這其中，多媒體的運(yùn)用不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)以致用”的道理。筆者在八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)征組歌”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一組回家作業(yè)：（1）聽媽媽（奶奶……）講那過(guò)去的事情；（2）你能說(shuō)出一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事嗎？講給你的父母聽聽。（3）你能用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)朗讀《詩(shī)人·領(lǐng)袖》這首詩(shī)嗎？你一定能讀出詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感；（4）你能為電視劇中某個(gè)你喜歡的人物配音嗎？嘗試一下。（5）開展一次詩(shī)歌朗誦比賽。（6）學(xué)習(xí)了電視文學(xué)劇本《長(zhǎng)征》以后，你想對(duì)在長(zhǎng)征中犧牲的烈士說(shuō)些什么？（7）根據(jù)上面這些內(nèi)容提示，請(qǐng)借助多媒體設(shè)施，整合你的作業(yè)（提示：可以采用電子小報(bào)的形式；也可以采用PowerPoint演示；或者其他形式）。雖然這樣的作業(yè)有點(diǎn)難度，但筆者并不是要求學(xué)生在一天內(nèi)完成，而且也容許學(xué)生合作（不超過(guò)3人）。筆者認(rèn)為這樣的作業(yè)形式與學(xué)生的生活聯(lián)系得更加緊密，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體為作業(yè)布置的生活化、生動(dòng)化提供了條件。