全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力?！毙畔⒓夹g(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用不但能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，體現(xiàn)出美術(shù)在生產(chǎn)生活中的魅力與價(jià)值。
　　呈現(xiàn)美術(shù)精品，提高學(xué)生審美水平
　　美術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性、審美性、技術(shù)性和視覺(jué)性。在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的重要任務(wù)。而作品欣賞作為課堂教學(xué)的主要形式之一，旨在通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)繪畫(huà)力作、精品讓學(xué)生獲得更加直接的視覺(jué)享受與情感體驗(yàn)。然而，因?yàn)榻滩奶峁┑拿佬g(shù)作品數(shù)量有限，美術(shù)教師很難讓學(xué)生欣賞到更多的繪畫(huà)作品，這無(wú)疑使學(xué)生的欣賞水平和欣賞視野受到很大的局限。
　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輕而易舉地向?qū)W生呈現(xiàn)美術(shù)精品，以此來(lái)提高學(xué)生的審美水平。毋庸置疑，美術(shù)作品能夠傳遞某種情感或觀念，通過(guò)點(diǎn)、線、面、色的融合與搭配，一幅幅美術(shù)作品或栩栩如生、或意境深遠(yuǎn)，既給人以心靈的啟迪也給人以視覺(jué)上美的享受。
　　例如，在上“中國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)”欣賞課中，筆者就用PowerPoint向?qū)W生展示了眾多名家佳作。如齊白石的《花卉四屏》、張大千的《山雨欲來(lái)》、李可染的《千巖競(jìng)秀》、徐悲鴻的《雙馬》、畢加索的《哭泣的女人》、蒙克的《吶喊》、凡高的《自畫(huà)像》等。在欣賞齊白石先生的作品時(shí)，筆者通過(guò)作品局部放大，配合文字說(shuō)明，語(yǔ)音講解等方式讓學(xué)生體會(huì)齊老獨(dú)特的大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)風(fēng)格。他的作品開(kāi)紅花墨葉一派，以瓜果菜蔬花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)為工絕，兼及人物、山水，名重一時(shí)，與吳昌碩共享“南吳北齊”之譽(yù)。他的繪畫(huà)體現(xiàn)了純樸的民間藝術(shù)風(fēng)格與傳統(tǒng)的文人畫(huà)風(fēng)，達(dá)到了中國(guó)現(xiàn)代花鳥(niǎo)畫(huà)最高峰。
　　講解繪畫(huà)技巧，提高學(xué)生繪畫(huà)水平
　　在講解繪畫(huà)技巧時(shí)，美術(shù)教師也可充分運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。這樣既能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，也能給學(xué)生提供更多的吸收和消化時(shí)間。
　　例如，在講解《中國(guó)畫(huà)技法》（第一課時(shí)）時(shí)，筆者就用Authorware制作成教學(xué)課件，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)和研究。課件分“國(guó)畫(huà)的起源”、“國(guó)畫(huà)的工具”、“國(guó)畫(huà)的技巧”、“國(guó)畫(huà)的分類(lèi)”、“名作欣賞”等幾部分進(jìn)行介紹。特別在介紹繪畫(huà)技法時(shí)，筆者采用動(dòng)畫(huà)的形式將行筆的起筆、運(yùn)筆、收筆進(jìn)行細(xì)化分解，并進(jìn)行了示范講解。中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)為水墨畫(huà)，在講解墨法時(shí)，為了體現(xiàn)繪畫(huà)的豐富變化，筆者在講解了黑、白、濃、淡、干、濕六種用墨效果外，還通過(guò)作品鑒賞分析研究墨的枯、干、潤(rùn)、濕、漓五種感覺(jué)。
　　同樣，在講解中國(guó)畫(huà)色彩及構(gòu)圖時(shí)，筆者也收集和整理了一批經(jīng)典之作來(lái)講解色彩、色素、純度、明度、色調(diào)等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。構(gòu)圖，在古代又稱(chēng)為“經(jīng)營(yíng)位置”、“章法”、“布局”等，構(gòu)圖過(guò)程又是一個(gè)繪畫(huà)的諸技法因素構(gòu)成的過(guò)程，因?yàn)樗囆g(shù)家只能通過(guò)構(gòu)圖才能把自己的創(chuàng)作意圖通過(guò)一定的技法展現(xiàn)出來(lái)，所以構(gòu)圖是決定一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，也是藝術(shù)作品的最后完成階段。為了提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，筆者又收集了同幅“敗筆”之作，通過(guò)對(duì)比教學(xué)來(lái)加深印象收到良好效果。
　　加強(qiáng)小組合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感
　　美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，小到雜志封面、廣告牌匾的圖案設(shè)計(jì)，大到主題建筑、體育場(chǎng)館、廣場(chǎng)雕塑風(fēng)格的擬定，凡是需要表現(xiàn)美的地方都會(huì)用到美術(shù)知識(shí)。
　　美術(shù)教學(xué)涉及的知識(shí)十分廣泛，由于學(xué)生對(duì)美的感受和認(rèn)知存在差異，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，因此在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。這不但有利于學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊思維、交流心得，而且也能群策群力激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作激發(fā)和靈感。
　　利用多媒體軟件，學(xué)生可以很好地將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)得以運(yùn)用，體現(xiàn)群體智慧的同時(shí)增強(qiáng)凝聚力。例如，教師可以幫助學(xué)生確定創(chuàng)作主題——制作班級(jí)主頁(yè)。教師可重點(diǎn)介紹Photoshop、Dreamweaver、Fireworks等軟件的使用，明確學(xué)生的各自分工，讓學(xué)生通過(guò)Internet這個(gè)巨大無(wú)比的信息網(wǎng)收集網(wǎng)頁(yè)的圖片素材，并根據(jù)自己對(duì)“美”的把握和理解進(jìn)行加工、美化圖片，使之更加符合要求。教師也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，如表現(xiàn)比較抽象的“幸?！崩L畫(huà)創(chuàng)作，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
　　總之，信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用空間，它不僅豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操。它在輔助美術(shù)教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，提升了學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]崔利杰.試論如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).中國(guó)校園導(dǎo)刊：教育版，2011（3）