當今社會，正在快速地步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已經(jīng)成為人們普遍關注的問題。在小學信息技術教學過程中，應更多地側重于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的信息技術能力。
　　激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習
　　小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
　　例如，指法學習是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但會學得很累，而且積極性不高。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽看誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
　　展示學生作品，使學生體驗成功
　　具體做法是：對于低年級的學生，將他們輸入字母速度分階段進行測試，而且將測試的速度在班級網(wǎng)頁上進行公布，既讓學生體驗到學習的收獲，又記載了學生學習進步的過程，更重要的是激起學生不斷地超越自己取得新的進步，激起他們的學習興趣。中年級的學生，對他們漢字輸入的速度進行定期測試并在班級網(wǎng)頁上進行發(fā)布，并且將學生用畫圖工具畫的優(yōu)秀作品也放在班級網(wǎng)頁中，讓學生體會到成就感。對于高年級的學生，則教他們自己做網(wǎng)頁，在他們學會制作網(wǎng)頁后，就要求他們制作具有自己特色的個人主頁，主頁中既有自我介紹，也有自己平時好的電腦作品和其他學科的優(yōu)秀作品（如優(yōu)秀作文，小制作、小發(fā)明等）；也可以在網(wǎng)上收集資料或自己撰寫材料做成專題個人主頁，然后將學生的個人主頁放到班級主頁中，特別優(yōu)秀的就放在學校主頁中，供同學們欣賞和評價，同時也提高了學生的知名度和成功感，收到了很好的效果。
　　鼓勵學生自我探究，使學生自主學習
　　在信息技術的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學生單純隨著老師的講、演示而進行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學生練——教師再講——學生再練……”如此的循環(huán)往復，學生學習的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害，而且學習的興趣也會隨之降低，他們常會感到信息技術課一學就會，沒有新鮮感，但過后就忘，離開老師就無所適從。因此，給學生廣闊的空間，充分發(fā)揮學生的自主學習能力也是保持學生學習興趣的關鍵所在。
　　1.精心設計教學內容，體驗自學的樂趣
　　信息技術學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一個操作目的，可以由多種操作方法完成。而這些教學內容就成為了樹立學生自主學習信心、體驗自主學習樂趣的絕佳內容。
　　如在教學Word文字處理軟件的修飾文字格式時，學生經(jīng)過自學認識了格式菜單中的“字體”按鈕。我出示了打印好的宋體的課題文字。但有些學生喜歡楷體、 有些學生喜歡隸書……我便讓他們自己設計喜歡的字體，學生們在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)了更為簡單的方法，直接單擊工具欄“字體”旁的下拉按鈕，將課題文字修飾為各種不同的字體；還有的學生不僅設置了字體，而且還學會了改變字體的大小和顏色，使文字更為漂亮。這樣，不同層次的學生都體驗到了自我探究的樂趣。
　　2.及時肯定、表揚自我探究的結果
　　在學生自主學習的過程中，老師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不管學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚，學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到一份肯定他們自學成績的電子獎狀，那一定更會令他們欣喜。
　　整合學科，多面發(fā)展
　　計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。
　　如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，學生在潛移默化中就提高了信息技術素養(yǎng)。
　　總之，在信息技術教學中，教師要引導學生在自主探索、合作交流、實踐應用中體驗學習的樂趣。依靠內在的“情感動力”提高學生獲取信息、處理信息、使用信息的各種信息素養(yǎng)。