自從2006年9月山東省高中階段新課程改革的全面實施，信息技術課程改革也隨之深入。高中信息技術課程的教學，從單純的技能訓練上升到了全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程是理想，新的課程教學是現(xiàn)實，在這樣新的課程理念下，如何上好信息技術課，是我們每一位信息技術教師應該探究和思考的問題。
　　新、舊課堂片斷閃現(xiàn)
　　1.關于“信息檢索”
　　舊時回放：教師介紹幾個常用的搜索引擎，給出幾個關鍵詞搜索和分類搜索的例子，然后再讓學生做若干個搜索的練習，僅僅滿足于讓學生找到信息。
　　如今新課堂：初中時學生已有搜索引擎的概念及搜索經(jīng)歷，我認為高中必修部分關于信息檢索的教學應著重放在分析整理搜索到的信息、合理運用信息來闡述自己的觀點，并歸納搜索技巧上。因此我在“信息檢索”的教學中要求學生從“我愛祖國”、 “介紹自己的家鄉(xiāng)”、“走進二中”等主題中任選一題，圍繞選題，獲取相應信息，填寫信息獲取情況表。最后將獲取的信息進行必要的整理，制作幻燈片，上臺展示。學生通過對信息搜索、篩選、整理、重組，展示了自己獨特的思維過程，提升了搜索的技巧與自身的信息素養(yǎng)，同時也歷經(jīng)了一次鮮活的思想教育。
　　2.關于“網(wǎng)頁制作”
　　舊時回放：由教師細致地講解FrontPage的相關知識，安排學生統(tǒng)一制作“自我介紹網(wǎng)站”來練習、鞏固。課堂儼然成了微軟的培訓班，學生亦步亦趨地跟著教師學習，缺乏主動，沒有創(chuàng)新。
　　如今新課堂：在學生已有知識的基礎上，鼓勵學生依據(jù)自身興趣，設計、創(chuàng)作個人主題網(wǎng)站。學生在創(chuàng)作網(wǎng)站的過程中，不斷地遇到問題，例如：圖片、文字難對齊，如何插入Flash動畫等，通過自己嘗試、生生互助、教師引導等多種方式去解決問題。學生在搜索網(wǎng)站素材的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)他人網(wǎng)站上的特色技巧，例如圖片滾動、滾屏字幕、鼠標特效等，產(chǎn)生濃厚興趣，躍躍欲試。這時教師適時加以指導，以特色范例介紹動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生進行嘗試和改進。學生正是在這種自主“工作”中，不斷遇到問題，嘗試解決問題，從而拓展了知識面，實現(xiàn)了課堂的動態(tài)生成。
　　從現(xiàn)象到本質(zhì)
　　看似相同的教學內(nèi)容，為何會產(chǎn)生如此大的教學差異，差異的背后又隱藏著什么？其實這正是我們信息技術教師以自身的理解去嘗試演繹新課程理念的過程。
　　1.新課程模塊教學與工具軟件操作細節(jié)的問題
　　幾年來的教學積累，習慣沿著傳統(tǒng)軌道開展教學，偏離課標的要求，將不符合目標要求的工具軟件操作細節(jié)任意擴大，以致于不分主次的講練充斥課堂，無法完成模塊教學任務。
　　在新課程教學中，精選具有典型性和針對性的范例，將其當作引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的突破點，而這個突破點又是整個教學鏈上的關鍵點，能夠同前后的問題，同學生模糊的知識發(fā)生有機聯(lián)系，將學生的知識結(jié)構(gòu)串成一個整體，真正形成一個相對完整的知識和能力體系。
　　2.課程標準的非零起點要求與零起點學生的問題
　　我們學校大部分學生來自農(nóng)村，信息技術的基礎比較薄弱，而新課程標準的非零起點要求，造成了這部分幾乎是零起點的學生學習難度加大的狀況。面對不同基礎的學生，我們可適當降低難度并鼓勵和指導學生達到預期的目標，卻不能超越課程標準的底限降低目標要求，我們可以設置不同層次的目標，使每位學生都接受挑戰(zhàn)、體驗成功。
　　3.教學方法與教學目標內(nèi)容的關聯(lián)問題
　　新課程倡導教學方法的變革，不少同行也對教學方法的改變作了深入研究，各種新型的教學方法也較好地體現(xiàn)了教師的教學策略。但問題是：方法的改變是否就算營造了信息技術新課堂？不難發(fā)現(xiàn)，教學方法本身并不是目的，它是為教學目標的實現(xiàn)服務的，為教學內(nèi)容的開展而設計的。比方法更值得我們關注的是對信息技術課堂教學內(nèi)容的內(nèi)涵理解和教學呈現(xiàn)，不能把豐富的信息技術課堂教學行為簡單地理解為教學方法的改革。那些明顯有結(jié)論性的知識和技能內(nèi)容，是否需要讓學生在課上花數(shù)倍時間去探究，如果不用合作討論，由學生獨立操作是否完成得更快更好，課堂討論是否就一定要使用BBS等問題值得我們好好反思。
　　4.課堂教學評價與促進學生全面發(fā)展的問題
　　在評價時要努力做到評價的多元化，評價的目標是讓學生學會評價，學會公正地評價，學會多角度多方法公正地評價自己，就像學會學習一樣學會評價自己與他人。評價的方法多種多樣，不同的學生可以采取不同的評價方法，可以針對不同的學習內(nèi)容，采取不同形式的評價。這樣做能夠及時了解學生掌握該知識點的情況如何，便于自己及時調(diào)整和改進教學工作。
　　5.教學反思成效的問題
　　經(jīng)驗+反思=成長。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。
　　新課改對于每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，找準自己的位置，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學生，提高自己。探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)新一代具備一定創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的中學生，是我們信息技術教師刻不容緩的責任。