“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”因此，在教學中教師要最大限度地去喚醒學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　信息技術(shù)課程綜合實踐性強，學生學習興趣濃厚。信息技術(shù)教師要尊重、信任學生，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的情境，引導學生主動參與、實踐。信息技術(shù)教學不僅要讓學生掌握知識，學會學習，更要讓學生體驗到創(chuàng)新的樂趣。下面以廣東教育出版社《信息技術(shù)（選修3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第四章《網(wǎng)站的開發(fā)》中的《網(wǎng)頁設(shè)計》一節(jié)為例，淺談一下如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　尊重學生主體，喚醒創(chuàng)新意識
　　德國教育家第斯多惠認為：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師在教學中不要讓條條框框的模式束縛學生的創(chuàng)造力，要尊重學生主體，讓學生在愉悅、寬松的氛圍中自己去創(chuàng)造、去實踐。當學生的主體地位得到充分體現(xiàn)時，他們的創(chuàng)新意識才更容易被“喚醒”。
　　例如，在講授“網(wǎng)頁的版面設(shè)計”時，我在課前展示預先準備好的網(wǎng)頁來創(chuàng)設(shè)學習情境。當學生看到這些圖文并茂、版面新穎、富有藝術(shù)個性的網(wǎng)頁時，個個都發(fā)出驚奇的贊嘆聲，個個躍躍欲試地進行網(wǎng)頁的版面設(shè)計。學生的創(chuàng)新意識被喚醒了，他們興致勃勃地在一起探究、交流、創(chuàng)作，整個課堂開放而有活力，最終一個個別具一格的版面設(shè)計出爐了。因此，只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地去研究、去實踐、去創(chuàng)造，學生的創(chuàng)新意識才能被喚醒，學生的創(chuàng)新潛能才能得到發(fā)揮。
　　靈活設(shè)計教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　“精彩的課堂來自精心的設(shè)計”。課堂是網(wǎng)頁設(shè)計制作教學的主陣地，教師要充分利用課堂，精心設(shè)計教案，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　教學設(shè)計不要華而不實，要講究實效。教師要結(jié)合教材，補充緊密聯(lián)系實際生活的教學內(nèi)容，采用靈活有效的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生樂于探究、敢于創(chuàng)新的思維。
　　例如，在講授“設(shè)計主題網(wǎng)站”中，教師依據(jù)學生生活在“蘋果之都”——棲霞，結(jié)合實際生活就地取材，與學生討論確定以“棲霞——蘋果之都”為主題進行網(wǎng)站設(shè)計，并制訂網(wǎng)站作品的評價標準。由于設(shè)計主題貼近學生生活，感受性強，在設(shè)計任務(wù)的驅(qū)動下，學生學習熱情高漲，個個都想一顯身手設(shè)計主題網(wǎng)站。隨后，教師采用自主學習和合作學習相結(jié)合的教學方法，將學生分成三個小組：素材采集組、文字編輯組和網(wǎng)頁設(shè)計制作組。在設(shè)計過程中，學生自主學習所需的制作技術(shù)，各小組既分工又合作，共同完成設(shè)計任務(wù)。這樣設(shè)計教學，提供了學生發(fā)揮聰明才智的時空，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
　　體驗制作樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情
　　網(wǎng)頁設(shè)計制作是一項富有趣味的實踐活動，學生開始接觸網(wǎng)頁設(shè)計制作都表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著知識與技術(shù)的不斷深入，學習難度增大，挫折與失敗也隨之而來。于是不少學生產(chǎn)生學習的畏懼心理，導致學習興趣明顯降低，創(chuàng)新熱情下降。因此，教師要讓學生在網(wǎng)頁設(shè)計制作學習過程中體驗到制作網(wǎng)頁的樂趣，始終保持學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。
　　教師應(yīng)針對教材內(nèi)容的特點，把知識性和趣味性融為一體，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)和學生的個體差異，精心設(shè)計教學任務(wù)，突出學生學習的主體地位，讓學生充分體驗參與學習的樂趣。
　　例如，在組織個人主頁設(shè)計活動中，學生結(jié)合自身的興趣與愛好確定設(shè)計主題，親歷搜集網(wǎng)頁素材、設(shè)計版面布局、美化網(wǎng)頁等制作過程。在學生制作主頁過程中，教師僅是教學的組織者和指導者，多給學生自由思考、想象和創(chuàng)造的時空，多進行肯定性的評價，鼓勵學生經(jīng)歷整個制作過程，突出學生的主體地位。當學生克服一個個制作技術(shù)困難之后，一個個性化的主頁作品赫然成形，那種成功與收獲感只有親歷者才能切身體驗到，其中樂趣難以言表，而創(chuàng)新熱情也隨之高漲。
　　提高任務(wù)難度，激發(fā)創(chuàng)造性學習
　　學生在完成“任務(wù)”的過程中，如果一帆風順，有時往往會降低他們學習的熱情；如果在教學中適當?shù)靥岣咭?、增加難度，反而會調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學習任務(wù)。在具體教學中設(shè)計任務(wù)時，要堅持讓學生“跳一跳，能夠著”的原則，如果太難，就事與愿違，反而使學生失去了學習的信心。
　　例如，在講授“插入超鏈接”內(nèi)容時，我先展示兩個制作精致的網(wǎng)站，一個網(wǎng)站設(shè)置超鏈接，一個網(wǎng)站不設(shè)置超鏈接，讓兩者形成鮮明的視覺效果對比。之后，我設(shè)置三個梯度任務(wù)：（1）創(chuàng)建網(wǎng)頁的超鏈接；（2）去掉超鏈接的下劃線；（3）將訪問過的超鏈接和未訪問過的超鏈接設(shè)置不同的顏色。三個任務(wù)，層層遞進，誘發(fā)學生深入思考。這幾個任務(wù)涉及學生自己的作品，而且又具有一定的挑戰(zhàn)性。學生的學習熱情高漲、思維異?；钴S，通過努力，最終創(chuàng)造性地完成了學習任務(wù)。
　　在網(wǎng)頁設(shè)計教學中，教師要尊重學生主體，精心設(shè)計教學情境，為學生營造一個激勵探索的氛圍。把課堂還給學生，讓學生自己去探究、去實踐、去創(chuàng)造，直正讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣，進而激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，不斷提高創(chuàng)新能力。