信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)信息時(shí)代合格公民的主要途徑，肩負(fù)著歷史的重任。但在目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育的大環(huán)境下，高中信息技術(shù)課程的地位與高考課程存在著較大的差距，學(xué)生稱它為“副科”、“小學(xué)科”，對(duì)它認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。多數(shù)學(xué)生對(duì)課標(biāo)要求掌握的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不感興趣，把信息技術(shù)課作為緊張學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)和放松：教師講理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生不愿聽，做其他學(xué)科作業(yè)，或睡覺、講話等。教師安排上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生自己玩自己的，不按教師要求做，聊天、看視頻、玩游戲，一旦斷了網(wǎng)就怨聲載道，好像電腦不上網(wǎng)就是廢鐵一樣，什么都不能做了。
　　教師如何去改變這種效果低下的狀況呢？
　　“愿學(xué)”是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有興趣，有動(dòng)力。當(dāng)然，我們不能靠大聲疾呼“信息技術(shù)課程是多么的重要，你們一定要重視”來改變學(xué)生的態(tài)度，而應(yīng)該基于學(xué)生的這種認(rèn)知心理，從課程內(nèi)容入手，加強(qiáng)課程整合，把信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)有機(jī)融于精彩的、學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容中，使之符合學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知世界，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
　　筆者在另一篇論文《關(guān)于課程整合的思考》中提到，課程整合分為兩種方式：一是利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，適合于非信息學(xué)科的教學(xué)；另一種就是學(xué)科內(nèi)容的整合，適合于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。本文中筆者采用的整合方式是后者。筆者拿三個(gè)同類型的班做了對(duì)比試驗(yàn)：甲班用通常的教學(xué)方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)教材；乙班用創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)教材，比如在導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方面做點(diǎn)文章；丙班用課程整合的方式，用信息技術(shù)課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修3中相關(guān)的統(tǒng)計(jì)與算法初步的內(nèi)容。試驗(yàn)結(jié)果表明：甲班的學(xué)習(xí)效果如前所述，較為低下；乙班的學(xué)習(xí)效果相比甲班有一定的提高，但并沒有本質(zhì)的變化；丙班的學(xué)生，人人都積極主動(dòng)地學(xué)，認(rèn)真地實(shí)踐，效果相當(dāng)好。
　　北師大版的高中數(shù)學(xué)必修3有大部分內(nèi)容與信息技術(shù)相關(guān)。例如第一章“統(tǒng)計(jì)”中的“用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖”、“條件統(tǒng)計(jì)”、“分析數(shù)據(jù)的數(shù)字特征：平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等”，第二章“算法初步”中的“算法的概念”、“流程圖”、“Basic語言”、“三大結(jié)構(gòu)語句”、“經(jīng)典算法”，這些內(nèi)容，一般的數(shù)學(xué)老師處理起來有一定困難，教師自身都不是太明白，要想讓學(xué)生明白就更難了。如果交由信息技術(shù)教師來組織學(xué)習(xí)的話，那就容易多了。例如，下面是countif條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)的課例。
　　1.導(dǎo)入
　　師：同學(xué)們，你們的數(shù)學(xué)學(xué)科是不是講到必修3的統(tǒng)計(jì)啦？
　　生：是。
　　師：里面有很多內(nèi)容是需要用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的，受你們數(shù)學(xué)老師的委托，今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)課，好不好？
　　生：哇，好，好啊……
　　師：好，現(xiàn)在通過校園網(wǎng)IS平臺(tái)，打開老師發(fā)給你們的Excel源數(shù)據(jù)文件，也就是你們數(shù)學(xué)必修3 P24第4題的內(nèi)容。
　　2.任務(wù)一
　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的主角是countif函數(shù)，它是一個(gè)條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面具有強(qiáng)大的功能。下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)countif函數(shù)的用法。
　　生：在網(wǎng)上搜索countif的信息。
　　3.任務(wù)二
　　師：請(qǐng)大家運(yùn)用剛才自主學(xué)習(xí)countif的相關(guān)知識(shí)，分組合作，統(tǒng)計(jì)某個(gè)成績(jī)的人數(shù)。
　　生：合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐……
　　師：在學(xué)生中間巡視，了解情況，做到心中有數(shù)。
　　師：切換某位學(xué)生的電腦至投影屏幕，展示該小組的實(shí)踐結(jié)果，全班分析討論，引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對(duì)問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程進(jìn)行小結(jié)。
　　4.任務(wù)三
　　師：統(tǒng)計(jì)某個(gè)成績(jī)段（區(qū)間）的人數(shù)。
　　生：合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐……
　　師：在學(xué)生中間巡視，了解情況，做到心中有數(shù)。
　　師：根據(jù)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥“如何通過countif單條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)解決多條件統(tǒng)計(jì)問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題。
　　5.課堂小結(jié)
　　Countif函數(shù)的兩個(gè)參數(shù)：前為“數(shù)據(jù)區(qū)域”，后為“單個(gè)條件”，條件的表達(dá)式有多種方式；利用自動(dòng)填充柄復(fù)制函數(shù)公式，注意單元格的相對(duì)引用與絕對(duì)引用；countif單條件函數(shù)如何解決多條件統(tǒng)計(jì)問題。
　　6.課外小任務(wù)
　　師：下一堂課，學(xué)習(xí)“根據(jù)數(shù)據(jù)，插入統(tǒng)計(jì)圖”，同學(xué)們可做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。
　　實(shí)踐證明：這種學(xué)科內(nèi)容的整合方式有下面幾大好處：一是信息技術(shù)老師能讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)；二是基于學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)好這堂信息技術(shù)課，就等于學(xué)好了相關(guān)的數(shù)學(xué)課。所以，他們學(xué)習(xí)的積極性較高，“愿學(xué)”，于是這堂信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果就好了；三是學(xué)生在信息技術(shù)課上有所收獲，也會(huì)讓他們改變對(duì)信息技術(shù)課的看法，認(rèn)為學(xué)好信息技術(shù)課，也是很實(shí)用的，可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。