新課程倡導(dǎo)新的教材觀，倡導(dǎo)我們教師“用教材教”而不是簡單的“教教材”。我們在使用教材的過程中融入自己的智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出形式多樣的教案來，能充分有效地將所授的知識激活，從而形成教師的教學(xué)個(gè)性。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。”這句話告訴我們：為了促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，我們教師要善于運(yùn)用教材，突破“以本為本”的舊教材觀，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，科學(xué)地處理教材。那么，教師在處理教材時(shí)該如何活用教材、刷新課堂呢？
　　活用教材，活躍課堂，增強(qiáng)興趣
　　1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣
　　教學(xué)情境即在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。教育家蘇霍姆林斯基說過: “如果學(xué)習(xí)被思維、情感、創(chuàng)造、優(yōu)美、游戲的光輝照耀的話，學(xué)習(xí)對于兒童來說，可以成為一種富有興趣的、引人入勝的事。”可見創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。如“信息與信息技術(shù)”這一節(jié)中教材只是以一張表格的形式讓學(xué)生探究體會信息來源多樣性，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，嘗試對教材內(nèi)容加以改變，讓學(xué)生考慮早上起來應(yīng)該如何根據(jù)天氣來決定穿多少衣服。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動，努力把他們所知道的生活中的方法告訴大家，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣?？傊滩氖窍鄬潭ǖ?，但教學(xué)情境是可以不斷變更的。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求適時(shí)地改變教材中的部分內(nèi)容，用活教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的思維能力，也能使我們教師品嘗到改變素材的成功喜悅。
　　2.活用教材，提出問題，維持興趣
　　例如，在設(shè)計(jì)圖片處理的基本方法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有采用書上的例子，而是利用課前時(shí)間，用數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生拍攝了一些獨(dú)照、合照等。當(dāng)然在拍攝的過程中我故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點(diǎn)；接著將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片有什么看法，這時(shí)學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點(diǎn)就好了；有的照片太亮了，能暗點(diǎn)就好了”等一些問題。教師這時(shí)加以適時(shí)的引導(dǎo)，簡單問題讓學(xué)生自己尋找解決方法。這樣使學(xué)生有解決問題的信心和樂趣，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效率。所以學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分高，教學(xué)效果也自然好，效率也高。
　　由此可見，我們不能迷信教材，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和真實(shí)需要將教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，有所增減地使用教材。選擇一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有情趣、有意義的素材，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對此感興趣了，就會鉆研它，學(xué)習(xí)效率自然就得到提高。
　　活用教材，考慮差異，增強(qiáng)自主
　　新課標(biāo)指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個(gè)字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個(gè)單元乃至每一個(gè)探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價(jià)值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時(shí)應(yīng)該深入地了解教材，同時(shí)考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合對教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷了事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂趣。
　　蘇教版初中信息技術(shù)（下冊）第八章第3節(jié)制作基本動畫中有兩個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識Flash軟件這一節(jié)時(shí)已經(jīng)學(xué)過簡單的動畫制作這一情況，因?yàn)樘柕囊苿訉Υ蟛糠謱W(xué)生來說是比較簡單的，我就把這作為第一任務(wù)，而將太陽的修改作為第二任務(wù)，在移動的太陽這一動畫中加入旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車作為進(jìn)階任務(wù)。這樣稍稍改變一下教材的任務(wù)，將兩個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)合成一個(gè)內(nèi)容的三個(gè)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的水平差異，使不同層次的學(xué)生能完成不同的任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加主動地去完成任務(wù)。
　　活用教材，激活想象，增強(qiáng)創(chuàng)新
　　愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物所無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個(gè)正確接受新知識的能力和方法，也要求我們教師創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。
　　在講解“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”這一章的“制作自選圖形時(shí)”，考慮到學(xué)生對畫圖有一定的興趣，可以先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們先動手操作并思考幾種圖形的制作。學(xué)生積極思考給出了許多答案，比如：利用復(fù)制操作可以制作同樣的圖形；利用shift可以選擇圖案等，師生共同通過總結(jié)來得出結(jié)果，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又在無形中培養(yǎng)了學(xué)生不斷獲取新知識的意識和能力，正是這種意識和能力，如果我們教師在課堂上能夠加以引導(dǎo)，必將成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力。因此，在課堂教學(xué)中我們老師要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用知識、必須展開想象解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)作的過程中，不應(yīng)該要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)他們的思維，特別是學(xué)生的想象思維。對于學(xué)生的特別想象，我們教師要加倍關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗。這樣學(xué)生通過不斷的努力，得出結(jié)果，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，課堂的教學(xué)效率也就自然提高了。
　　李烈老師曾經(jīng)說過：教材是例子，是范本，但我們教師不是照本宣科的工具，要把教材教活，把學(xué)生教會，學(xué)生的發(fā)展是教育的主旨。作為一名信息技術(shù)教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。