法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用先進(jìn)的教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。
　　● 營(yíng)造教學(xué)情境
　　如果能夠營(yíng)造出學(xué)生熟悉的生活情境，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
　　例如，在講解《升國(guó)旗》一課時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)旗”教育，我采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。首先，我為學(xué)生播放了天安門(mén)廣場(chǎng)前升國(guó)旗儀式的視頻資料，又通過(guò)PPT向?qū)W生呈現(xiàn)了中華人民共和國(guó)國(guó)旗的圖片資料，讓學(xué)生觀(guān)察和回答：①?lài)?guó)旗是什么顏色的，旗面上有什么？②我國(guó)的國(guó)旗為什么是五星紅旗？③國(guó)旗各部分象征什么意義？然后，我播放電影《在烈火中永生》片段讓學(xué)生去體會(huì)、感悟。最后，通過(guò)學(xué)生之間的交流，總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我播放“神七”成功發(fā)射與回收的視頻，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)旗所代表的含義，進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育。
　　● 把握教學(xué)節(jié)奏
　　課堂教學(xué)節(jié)奏講究疏密相間、張弛有度。節(jié)奏過(guò)于緊張，學(xué)生易疲勞，造成認(rèn)知困難；節(jié)奏過(guò)于舒緩，學(xué)生的注意力易分散，不利于其積極思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。
　　例如，在講解《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)，教學(xué)伊始，教師用Flash動(dòng)畫(huà)展示情境：在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。此時(shí)，學(xué)生們看得津津有味，都處于一種自然放松的狀態(tài)。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……課堂氣氛立刻緊張起來(lái)，大家用期待的目光盯著屏幕，教師趁機(jī)提問(wèn)：“小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？”通過(guò)繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)?！皹?shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧?！睆拿烂畹漠?huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，并設(shè)下了懸念，為全文的閱讀與講解作了堅(jiān)實(shí)的情感鋪墊。
　　● 開(kāi)展課堂探究
　　探究性教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中有很大的“彈性”空間，教師要充分把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的先進(jìn)手段，為學(xué)生“預(yù)留”更多的想象和探究空間，提供更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　例如，在教學(xué)《魯班和櫓板》時(shí)，我除了用多媒體課件呈現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，還啟發(fā)學(xué)生嘗試用模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法進(jìn)行大膽想象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)信息，以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。我通過(guò)課件向?qū)W生展示了鳥(niǎo)巢、蜂窩、鯨魚(yú)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料，要求他們找出人類(lèi)根據(jù)這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)都發(fā)明了什么。對(duì)此我設(shè)置了如下問(wèn)題：我們知道，在我們周?chē)幸恍┒@的人，他們與正常人交流起來(lái)很不方便，于是人們發(fā)明了什么產(chǎn)品呢？衣服多了人工洗起來(lái)很費(fèi)勁，是什么產(chǎn)品把人們的雙手解放出來(lái)了呢？現(xiàn)在的通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如果你要和遠(yuǎn)方的朋友交流，可以采取什么樣的方式呢？通過(guò)這些“開(kāi)放式問(wèn)題”的設(shè)置，學(xué)生借助信息技術(shù)，查詢(xún)資料、在線(xiàn)交談、BBS留言、收發(fā)E-mail等，探究欲望被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，既進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，又使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
　　總之，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)開(kāi)啟了一扇窗，它讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的魅力與精彩，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效交流與溝通。語(yǔ)文教師只有掌握好信息技術(shù)，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)效益。