在中小學信息技術(shù)教學中，指法教學是基礎(chǔ)。無論數(shù)字、字母還是漢字的輸入，都需要對鍵盤比較熟悉。而在對鍵盤的操作中，尤為重要的是指法。練習規(guī)范而正確的指法并不是一件容易的事。因為指法練習內(nèi)容相對機械枯燥，練習起來費時費力。近來在低年級指法教學的過程中，我和學生一起積累了一些指法學習和練習的技巧和方法。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　“興趣是最好的老師?！睂W生一旦有了興趣，學習起來就會特別認真，效果也會更好。教學活動如果能創(chuàng)設(shè)新穎、有效的情境，就能充分激發(fā)學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)學生自主學習。我在指法教學中，創(chuàng)設(shè)了向干旱或地震災(zāi)區(qū)搬運愛心食物的文字錄入情境，小組成員協(xié)作文字錄入來完成搬運任務(wù)。既引導(dǎo)學生懷揣愛心，又把學生的注意力聚焦到課堂的教學目標、教學任務(wù)上來，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為教學任務(wù)的有效完成、教學目標的有效達成奠定良好的基礎(chǔ)。打字本身是一件枯燥的事，能把枯燥的事情變成學生樂于接受的、讓學生快樂的學習，我們的課堂就成功了。
　　● 精心設(shè)計，寓教于樂
　　小學三年級的學生一般注意力集中時間短，注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。通過游戲來組織知識點可以大大提高學生的學習興趣，將煩悶的“學”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”，使課堂氣氛輕松而有趣。例如，指法練習中，首先讓學生認識基準鍵位并進行基準鍵位的指法練習。為此，我設(shè)計了一個可以分布講解和連續(xù)演示的具有網(wǎng)絡(luò)學件功能的課件，通過文字、聲音、圖像集中展示鍵盤分區(qū)、基準鍵位、打字姿勢、指法要領(lǐng)等基本知識；設(shè)計了一個基準鍵位拼圖游戲，增強學生的感性認識；下一個游戲隨機出示基準鍵字母，讓學生選擇應(yīng)該用哪個手指來操作，在游戲中熟悉、鞏固基準鍵位知識。后續(xù)練習設(shè)計成過關(guān)游戲，體現(xiàn)內(nèi)容和難度上的進階。在大部分學生操作技能基本熟練的情況下，可以開展詞語接龍競賽，鞏固學習內(nèi)容，維持學生興趣。
　　● 網(wǎng)絡(luò)交互，分層自助
　　如何面對學生的個體差異呢？可以充分利用網(wǎng)絡(luò)型的交互學件為不同層次學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學習條件，學生可以根據(jù)自己的實際情況，自由選擇學習內(nèi)容。在指法學習過程中，學得慢的學生可以自主控制學件的進度，重復(fù)學習和練習；學得快的學生則可以提前進入下一步學習或?qū)崿F(xiàn)難度和數(shù)量上的進階。這種學生按需索取、自主學習的教學方法，正視了學生的個體差異，可以避免有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的情況，有效地解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾。
　　● 及時反饋，提高效率
　　課堂上無論是以個人為單位還是以小組為單位，最后的游戲結(jié)果如何統(tǒng)計？傳統(tǒng)的指法練習軟件一般都需要采用手工統(tǒng)計的方法?；诰W(wǎng)絡(luò)的學習、練習平臺以簡單、形象、直觀的條形統(tǒng)計圖的方式動態(tài)地反映出各組的比賽進度、比賽結(jié)果以及統(tǒng)計展示每一位學生的練習進度、時間數(shù)據(jù)。讓學生對每小組、每個成員的任務(wù)完成情況一目了然。優(yōu)秀的教學平臺增加了學生的學習興趣，增加了比賽的緊張氣氛，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性，而且為課堂練習的即時反饋提供了平臺，提高了課堂評價效率。
　　不管以什么形式的平臺組織學習，都需要回歸課堂本真，回到最基礎(chǔ)、對學生最有用的本質(zhì)上。信息技術(shù)課每周才一節(jié)，怎樣上課，既能使學生較好地自主探究，突破教學重、難點，又能有足夠的時間來鞏固學生的操作技能，還能有最后完整的點評小結(jié)？如何更好地提高課堂教學的有效性、實效性，還需要我們不斷地努力探索。