現(xiàn)代教育技術手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，將信息技術與數(shù)學教學融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的單一信息呈現(xiàn)和傳輸形式。在數(shù)學教學中廣泛使用信息技術，既能培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重、難點，又能實踐個別化、小組合作等教學方式，促進教育教學改革。
　　● 利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生學習興趣
　　“興趣是學生最好的老師”。多媒體可以利用網(wǎng)絡資源充分激發(fā)學生的學習興趣。它能充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，通過創(chuàng)設生動的教學情境來吸引學生的注意力，從而增強學生的學習動力，這一優(yōu)勢是其他教學手段所不可比擬的。
　　● 利用網(wǎng)絡資源突破教學重、難點
　　小學生的記憶能力強，但理解能力欠缺，如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，從而導致其知識結(jié)構的碎片化，不利于各知識點的融通與運用。為了幫助學生在原有的認知結(jié)構基礎上，形成新的認知結(jié)構，我們在使用常規(guī)教學手段的同時，還可恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用多媒體信息的豐富、形象和生動等特點，將比較抽象的知識加以直觀顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使學生了解并掌握相對完整的知識形成過程。例如，在《相遇問題》的教學中，雖然生活中有這類現(xiàn)象，可學生的印象卻是模糊的，特別是對“當兩車同時從兩地相向開出，到相遇時，兩車行進的路程和就是兩地的距離”的理解。教師可以借助平臺中課前準備好的視頻進行演示：兩車在同一線段的兩端同時相向移動，直至相遇。這一動態(tài)的演示，使學生的思維從抽象到具體，能夠清晰地理解題意，掌握思維方法，從而也能較好地解決教學的重、難點。
　　● 利用網(wǎng)絡資源提升自主學習能力
　　在教學實踐中，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。例如，教學《小數(shù)加減法》時，因為學生有和家長一起或獨立去商場購物的經(jīng)驗，教師可利用信息技術這一強有力的工具，設計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學計算課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂。在小組活動中，學生通過上網(wǎng)，進行查詢、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過程。采用網(wǎng)絡技術輔助數(shù)學教學，學習過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生在網(wǎng)絡自主學習中控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。在這個過程中，學生在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格、貨比三家、少花錢多辦事等；不僅獲得了方法性的知識，如調(diào)查、分析、設計、調(diào)整，而且獲得了綜合性的知識，如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用。通過將現(xiàn)代信息技術引進課堂，調(diào)動所有學生積極參與其中，把過去的“聽”數(shù)學變?yōu)樽约簩W數(shù)學、“做”數(shù)學，較好地落實了《數(shù)學課程標準》對計算教學的要求。
　　在信息技術輔助教學的環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學的教學方式與教學過程將會發(fā)生重大變化。相對于傳統(tǒng)的課堂講授，運用現(xiàn)代信息技術的自主學習，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，從而使他們學習的興趣、能力和效率越來越高。