現(xiàn)代信息技術(shù)用圖、文、聲并茂的媒體資源，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了人機交互協(xié)作的學習環(huán)境，發(fā)揮了超時空交流的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成為了提高小學語文教學效率的金鑰匙。
　　● 改變呈現(xiàn)方式，提高識字能力
　　漢字音、形脫節(jié)的特點決定了漢字結(jié)構(gòu)復雜、類似性大、多音、多義的現(xiàn)象，運用傳統(tǒng)的教學模式，學生學習起來有很大困難，不僅耗時耗力，而且記憶不深刻，很容易忘記。實踐證明，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以改變文本的呈現(xiàn)方式，把紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游谋?，讓生字、生詞的學習更加直觀、形象，既體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，又發(fā)揮了教師的指導作用，同時構(gòu)建了有效的課堂教學。
　　小學語文課本中對生字學習的要求不同，教師應該根據(jù)教學目標不同采用不同的教學方法。對必須會認會寫的生字，采用信息技術(shù)制作電子課本，課堂上學生每點擊一個生字，計算機屏幕上就會出現(xiàn)一個窗口呈現(xiàn)這個生字的音、形、義以及在文中所組成詞語的菜單，再點擊“音”，就可以聽到生字的讀音；點擊“形”，看到生字的字形及其在田字格中所占的位置；點擊“義”，知道生字的字義；點擊“詞”，了解詞語的意思。這樣的呈現(xiàn)方式更有助于提高學生的注意力，增強記憶力。
　　《普羅米修斯》是人教版四年級下冊中的一篇課文，文中共有十幾個生字，七個神話人物和一個神話動物。在備課時，我把這些生字以及人物、動物名字的有關(guān)信息與課文內(nèi)容相鏈接，制成了電子文本。上課時，采用電子文本的呈現(xiàn)方式，把學生帶入了網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境。學生根據(jù)自己的實際情況，點擊不認識的生字，自學生字，了解生字的字音、字形、字義及在文中所組詞語的意思；認識了生字后，學生可以點擊課文中出現(xiàn)的神話人物、動物的名字，了解相關(guān)介紹，這樣就大大節(jié)省了學生自學的時間。我還利用信息技術(shù)，制作了“學情統(tǒng)計”欄目，用以呈現(xiàn)學生點擊生字的點擊率。選擇點擊率較高的生字重點指導，讓學生相互交流識字方法、漢字書寫筆順等，大大縮短了學習時間，提高了生字生詞的教學效率。
　　● 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣
　　在小學語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的文章，但由于時間的差異、環(huán)境的不同等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在短時間內(nèi)真正體會作者所表達的情感，而這往往又是教學的重點或難點。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)當時的情境，幫助學生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而激發(fā)他們自主學習的興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。
　　例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，導入階段我便用課件為學生展現(xiàn)了兩幅畫面，一幅是西沙群島五光十色、瑰麗無比的海水，一幅是絢麗多彩，景色奇異的海底世界。在學生被美景深深陶醉的時候，我關(guān)閉了畫面并問到：“你想知道剛才畫面上的美景是哪里嗎？”學生的學習興趣一下被調(diào)動起來。我隨即板書課題，然后又提出問題：“同學們從剛才的畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么？”學生紛紛發(fā)言，我隨后讓他們帶著這些問題去研讀課文，在閱讀過后，他們不僅得到了問題的答案，而且感受到那里的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在學生理解了課文內(nèi)容后，我讓學生背誦自己喜歡的課文段落，并且在學生背誦時，通過大屏幕展示相關(guān)的畫面，收到了很好的教學效果?？梢娫谡Z文教學中，只要教師能夠以創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學生認知特點的多媒體資料，選擇適當?shù)慕虒W時機，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，語文課堂教學一定能取得最佳效果。
　　● 展現(xiàn)生活畫面，引發(fā)豐富聯(lián)想
　　語文教學離不開各種形式的說話訓練，多媒體具有新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點。因而巧妙運用多媒體展現(xiàn)生活情境，能激發(fā)學生說話的興趣，調(diào)動說話的積極性，降低說話的難度，提高辨析的準確性。有一次，我請學生描述春天，由于學生平時不注意觀察，頭腦中缺乏春天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：小草發(fā)芽了、花兒開了、冰雪融化了……于是，我播放了有關(guān)春天的視頻，在活潑優(yōu)美的音樂聲中，一幅幅五彩繽紛的春景圖展現(xiàn)在學生眼前，田野里，小草悄悄地鉆出地面，嫩生生、綠油油的，柳樹在微風中梳理著柔軟的長發(fā)；花園里，各種各樣的花兒趕著趟競相開放，蜜蜂挎著小筐在花叢中采蜜……學生很快投入到了春天的懷抱中，每個畫面都深深地印在了他們的腦海里?？赐暌曨l，一只只小手紛紛舉起，學生說道：“草地上，各種各樣的野花睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的，黃色的……真是百花爭艷、五彩繽紛?！笨梢姡嗝襟w將自然界的景象呈現(xiàn)在學生的眼前，能引發(fā)學生想象，使學生的思路不再堵塞，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。
　　● 搜集網(wǎng)絡(luò)資料，增加知識容量
　　小學《語文新課標》指出，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展學生的閱讀面，增加閱讀量。網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學生的閱讀提供了更加廣闊的天地。閱讀過程中，學生可以上網(wǎng)查找自己需要的資料，在這一過程中既方便學生閱讀、理解、感悟，又能豐富語言積累。
　　例如，在教學三年級上冊《了解中國的傳統(tǒng)文化》這一單元中，我讓學生上網(wǎng)查閱中國各個傳統(tǒng)節(jié)日的日期、風俗等，并制作成知識卡片。這樣，學生在查找到資料的同時，就勢必要仔細地閱讀、認真地思考，閱讀量便會大大增加，而且閱讀理解能力也會增強。又如，在教學《蜜蜂》、《鯨》、《趙州橋》等課文之前，我讓學生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的資料，只要是有助于理解課文內(nèi)容的，自己動手動腦搜集來的資料，我都給予肯定。不過，首先要教給學生查找資料的方法，這樣學生在查找信息的過程中，才能不僅提高動手能力，還能豐富知識，滿足好奇心。
　　實踐證明，在語文教學中巧妙使用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學生更好地學習語文，提高學習效率。無論是從尊重學生學習的主體地位看，還是從尊重學生的個性學習空間出發(fā)，信息技術(shù)都發(fā)揮著傳統(tǒng)媒體無法替代的作用。