2000年教育部啟動的中小學(xué)“校校通”工程的核心和根本目的在于利用多種方式實現(xiàn)教學(xué)資源的流動和共享，深層次推動教與學(xué)方式的變革。但是，隨著教育信息化改革的推進，在信息化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用方面凸顯出越來越多的問題。在這里，筆者首先闡述信息化教育資源建設(shè)中存在的問題，然后針對這些問題談?wù)勛约旱母倪M建議。
　　● 信息化資源建設(shè)存在的問題
　　1.學(xué)校軟件建設(shè)跟不上
　　在信息社會，人們對知識的獲取已不能僅局限于書本知識和課堂上的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)將逐步成為人們獲取知識的主要源泉。教育信息化是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，多數(shù)學(xué)校先后投入大量資金建設(shè)校園網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡(luò)教室等基礎(chǔ)設(shè)施。但是，有些學(xué)校在建成高速校園網(wǎng)后，似乎感到一切都滿足了，忽視了對應(yīng)用軟件的建設(shè)，特別是高質(zhì)量的、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種媒體資源建設(shè)，從而導(dǎo)致“有路無車，有車無貨，貨無精品”的尷尬局面。
　　2.缺乏高質(zhì)量資源
　　既懂相關(guān)課程教學(xué)又精通課件制作技術(shù)的教師還很匱乏，很多教師有好的教學(xué)方法、思想?yún)s不能通過計算機技術(shù)表達出來，學(xué)科教師借助于一些計算機專業(yè)人員開發(fā)出來的課件容易千篇一律，不能準確表達學(xué)科教師的課堂教學(xué)過程。因而，出現(xiàn)在校園網(wǎng)上更多的是文本資料，如電子教案、靜態(tài)網(wǎng)頁等，這也不過是黑板搬家。
　　3.缺乏對人才的培養(yǎng)
　　不管是新參加工作的年輕教師還是中年教師，都缺少課件制作的技術(shù)知識或經(jīng)驗，在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時還要進行課件制作，其結(jié)果是可想而知的。學(xué)校必須加強對教師相關(guān)技能的培養(yǎng)，特別是學(xué)科知識與計算機技術(shù)有機整合的培訓(xùn)。未來的教師不再僅僅是充當(dāng)書本知識的搬運工，而是將眾多知識進行歸類、整理，教會學(xué)生如何通過多種途徑獲取知識的引導(dǎo)者。
　　4.缺乏創(chuàng)新應(yīng)用的原動力
　　“培訓(xùn)時熱血沸騰，回去后一切照舊”，這是許多地方教育信息化培訓(xùn)的真實寫照。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施雖然有了，教師還是不能夠?qū)⑿畔⒒瘧?yīng)用轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力和需求，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還是不能與信息化有機契合。有人做過一個統(tǒng)計，目前，教師上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，要花30個小時左右的時間備課，其中大約28個小時是用來找資源、做課件。如果教師能夠在30分鐘以內(nèi)完成一節(jié)整合課的準備，信息化教學(xué)的日?；庞锌赡艹蔀楝F(xiàn)實。但是，要從30個小時變成30分鐘，不是解決一兩個問題就能辦到的，需要整體的解決方案。
　　5.缺乏整體規(guī)劃
　　現(xiàn)在，一部分學(xué)校建成校園網(wǎng)后，也對學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源進行了一些整理，組織部分教師開發(fā)一些學(xué)科資源。但很多學(xué)校都各自為政，從每一門課程的資源到教學(xué)支持平臺全部重新開發(fā)，存在著別人有的資源我也要有，別人沒有的我也要有的思想，這造成資源重復(fù)建設(shè)嚴重；再則，缺乏科學(xué)的管理規(guī)劃，造成規(guī)范性不夠，或者是種類龐而不精，或者是各門學(xué)科混雜，或是資源入庫后不進行相應(yīng)的維護，致使資源內(nèi)容跟不上形勢的變化，特別是課程改革的變化，無效資源增多，成為“垃圾庫”。共享與使用率不高，同類資源重復(fù)建設(shè)造成了高投入、低效益的結(jié)果以及人才和硬件資源的極大浪費。
　　● 信息化資源建設(shè)的改進建議
　　1.硬件建設(shè)注重適用
　　校園網(wǎng)硬件建設(shè)應(yīng)以實用性和先進性、開放性和標準化、可靠性和安全性、經(jīng)濟性和可擴充性、易管理性為基本原則，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將學(xué)校的各種PC機、工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，并與有關(guān)廣域網(wǎng)相連，在此基礎(chǔ)上建立能滿足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開發(fā)各類信息庫和應(yīng)用系統(tǒng)。不能為了節(jié)省資金，采用即將過時或淘汰的產(chǎn)品，只求數(shù)量不求投資的最大效益；也不能一味追求高檔與先進，投巨資購買無法充分發(fā)揮產(chǎn)品性能的設(shè)備。建設(shè)一套高效實用的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備應(yīng)考慮投資的效益和回報。
　　2.加強資源建設(shè)的規(guī)劃
　　教學(xué)資源包含的內(nèi)容非常多，文本材料、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、電子素材庫、電子圖書館、虛擬實驗室及其他教學(xué)支持系統(tǒng)等。這就要求首先是將眾多信息進行合理規(guī)劃，分門別類進行建檔整理。堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行建設(shè)。規(guī)范操作流程，遵從相關(guān)技術(shù)規(guī)范，要從根本上解決“優(yōu)化教學(xué)”問題。
　　3.作好教學(xué)資源課程設(shè)計
　　建設(shè)一門課程的教學(xué)資源，應(yīng)研究課程專業(yè)性質(zhì)及特點、教學(xué)對象的類型及特征，體現(xiàn)交互性，能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，既有普遍的學(xué)習(xí)講授，又有個性化的歸納總結(jié)。要有助于解決教學(xué)上的重、難點，關(guān)鍵內(nèi)容或文字教材難以解決的問題，開放的、互動的、共同的會話是今后課程設(shè)計的關(guān)鍵，從傳統(tǒng)教導(dǎo)性轉(zhuǎn)向?qū)υ捫越虒W(xué)。
　　4.建立良好的培訓(xùn)機制
　　教學(xué)資源質(zhì)量的高低與參加建設(shè)的學(xué)科教師、技術(shù)人員等各類人員的素養(yǎng)息息相關(guān)，故而要加強培訓(xùn)，提高學(xué)科教師的信息技術(shù)素質(zhì)。分層次、分批次對學(xué)科教師進行教學(xué)媒體數(shù)字化處理的應(yīng)用培訓(xùn)，對多種媒體素材和課件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用進行系統(tǒng)培訓(xùn)，由此提高其對各種資源的檢索、編輯、處理能力以及掌握和使用課件制作軟件的創(chuàng)作開發(fā)能力。
　　5.建設(shè)區(qū)域性資源中心，共建共享資源
　　資源庫建設(shè)是學(xué)校之間實現(xiàn)資源共享的主要途徑，也是學(xué)校適應(yīng)信息化時代教育改革發(fā)展的需要，計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要目的是實現(xiàn)資源共享。為避免重復(fù)建設(shè)、造成資源浪費，區(qū)域教育信息化管理部門可按專業(yè)、學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃，向各校分配指標或由各個學(xué)校根據(jù)自身特色申請某一學(xué)科的資源建設(shè)，也可聯(lián)合各校相同學(xué)科的教師共同建設(shè)，完成后由區(qū)域信息中心統(tǒng)一存儲、管理和維護，形成區(qū)域性的資源中心，從而使各學(xué)校間能夠達到資源的高度共享。例如，建設(shè)學(xué)科網(wǎng)站群。首先，在原有資源庫的基礎(chǔ)上，幫助各區(qū)建立學(xué)科網(wǎng)站群，將教學(xué)資源分門別類，按照教材的目錄框架搭建學(xué)科教學(xué)資源門戶網(wǎng)站，徹底解決資源不好找、不好用的問題。各學(xué)科教師是學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)的主力，他們以教研室為主體，以教研活動的方式進行資源重組和整理。學(xué)科網(wǎng)站要求教師定期上傳資源，由區(qū)教研員進行評審，同時在教育主管部門的支持下實施激勵機制。
　　6.以課題帶動應(yīng)用需求內(nèi)化
　　把科研課題落實到每個教師的上課環(huán)節(jié)。課題組的專家定期到學(xué)校聽課，進行指導(dǎo)。這樣無形之中讓每位教師都體驗到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的好處，久而久之，監(jiān)督和幫助的外在壓力，就可化作教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)在動力。
　　7.統(tǒng)籌管理
　　發(fā)揮教育主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理和內(nèi)部協(xié)調(diào)的職能，協(xié)調(diào)教研室、信息辦、信息中心等多個職能部門，統(tǒng)一教育信息化應(yīng)用的相關(guān)理念和思路，在不同的項目中分清各部門的職責(zé)。在教育主管部門支持下，由一個專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)機構(gòu)提供一整套產(chǎn)品（資源庫＋學(xué)科網(wǎng)站群）+服務(wù)（培訓(xùn)＋網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺＋管理學(xué)習(xí)過程）的解決方案，將教育信息化的各個環(huán)節(jié)打通，監(jiān)督并指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的落實，真正做到一應(yīng)俱全。
　　● 結(jié)語
　　教育信息化是一個循序漸進的過程，軟硬件設(shè)備、師資培訓(xùn)、教育理念等各種因素都影響著教育信息化應(yīng)用的深入程度。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施現(xiàn)代遠程教育工程，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代世界教育發(fā)展的潮流，也符合我國現(xiàn)階段教育資源短缺的情況下提高全民族文化素質(zhì)的戰(zhàn)略措施。