摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)教育已經(jīng)深入到我國(guó)整個(gè)教育體系中，在新的教育理念指引下，呈現(xiàn)出多元化、人性化的趨勢(shì)，并積極回歸到重視與其他課程相結(jié)合的理性思維上。但目前的高校信息技術(shù)教育無(wú)論從感性認(rèn)識(shí)層面，還是理性實(shí)踐層面上來(lái)講都不是很樂觀。本文結(jié)合我國(guó)高校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述我國(guó)高校信息技術(shù)教育的策略，并展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞：高校；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略；發(fā)展趨勢(shì)
　　
　　信息技術(shù)教育正越來(lái)越受到學(xué)校及教育主管部門的重視，而高校的信息技術(shù)教育是我國(guó)信息技術(shù)教育的重要組成部分，它也為我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育理論研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，廣大高校師生都能夠積極、自覺地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但是在學(xué)習(xí)過程中，還是存在一些問題，尤其是在信息技術(shù)教育的全面開展方面，還有很多的地方不盡如人意。本文就高校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施策略進(jìn)行探討，力爭(zhēng)拋磚引玉，給相關(guān)人員一些有益的啟示。
　　● 新環(huán)境因素對(duì)高校信息技術(shù)教育的影響
　　如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初露端倪，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心的“信息高速公路”的建立，標(biāo)志著人類已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)代——信息時(shí)代。在信息時(shí)代里，人們社會(huì)活動(dòng)的主要特征呈現(xiàn)出高度的數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、全球化的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，信息技術(shù)讓時(shí)間和距離的概念發(fā)生了變化，大大加速了全球化的進(jìn)程。隨著因特網(wǎng)的發(fā)展和全球通信衛(wèi)星網(wǎng)的建立，地域概念將受到?jīng)_擊，各網(wǎng)絡(luò)間可以不受地域的限制而組合在一起。此外，在信息時(shí)代，信息和信息交換遍及各個(gè)地方，人們的活動(dòng)將更加個(gè)性化，信息交換除了在社會(huì)之間、群體之間進(jìn)行外，個(gè)人之間的信息交換日益增加，以至于成為主流。同時(shí)，也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源具有交互性、豐富性、快捷性等特性，改變了人們利用信息的方式。因此，為了讓高等教育能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，必須全面推進(jìn)信息技術(shù)教育，從而提高當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)，以此來(lái)迎接全新信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。
　　● 我國(guó)高校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
　　我國(guó)高校信息技術(shù)教育已經(jīng)開展了二十多年，對(duì)于推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)生了積極作用。雖然目前，我國(guó)社會(huì)信息化程度不斷提高，但高校的信息技術(shù)教育活動(dòng)仍然存在著較多問題。
　　（一）學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊
　　目前，高校正在實(shí)行全面擴(kuò)招，這使得高校生源所在的地域更廣，其中有部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的縣市，而這些地方不具備信息技術(shù)教育的條件，使得這些學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這種學(xué)生占的比例為10%～15%。
　　其他學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，或者有家用計(jì)算機(jī)，平時(shí)有較多的機(jī)會(huì)接觸，這樣他們就具備較好的操作與應(yīng)用能力，也對(duì)信息技術(shù)有較高的興趣。
　　（二）信息技術(shù)師資水平不均衡
　　隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，高校學(xué)生的人數(shù)不斷上升，但相應(yīng)的師資水平并沒有得到提升，還有部分教師把工作重心放在科研上，而沒有重視教學(xué)活動(dòng)，這就使得高校的信息技術(shù)教育問題頻出。
　　1.教學(xué)目標(biāo)模糊
　　學(xué)科教育目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。高校信息技術(shù)課程的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分高校教師并沒有按照相應(yīng)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上，只是照搬教材上的內(nèi)容，并沒有獨(dú)立、深入地挖掘教材，琢磨教學(xué)思路。致使在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)隨意性，要么空講，要么讓學(xué)生自行操作，這種現(xiàn)象普遍存在。
　　2.教學(xué)資源開發(fā)不足
　　高校的信息技術(shù)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，同時(shí)也是教學(xué)中最核心、最重要的課程資源。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)的更新周期很快，高校作為現(xiàn)代科技的前沿陣地，不應(yīng)利用落后的教學(xué)資源。這就要求高校教師開發(fā)新的教學(xué)資源，但是部分教師只是把教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地教給學(xué)生，很少更新教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要。
　　(三)信息技術(shù)硬件設(shè)施落后
　　目前，國(guó)內(nèi)的高校在信息技術(shù)教育方面的硬件設(shè)施基本齊全，但是普遍存在只重視硬件設(shè)施建設(shè)、忽視軟件建設(shè)的現(xiàn)象，大部分高校在信息技術(shù)硬件設(shè)施上的投入占80%以上，而軟件方面的建設(shè)卻不到20%，而在國(guó)外高校中這個(gè)比例一般是4∶6。
　　● 高校信息技術(shù)教育發(fā)展策略
　　當(dāng)前，我國(guó)高校的信息技術(shù)教育正在全面實(shí)施改革，前面所講到的不足之處都在不斷改進(jìn)中。但是，如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性以及凸顯學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，從而提升高校信息技術(shù)教育的質(zhì)量和效率？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)教育的發(fā)展策略提出幾點(diǎn)看法。
　?。ㄒ唬﹥?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生主體
　　高校的教育活動(dòng)從某種意義上來(lái)講，應(yīng)該像一種精美的“舞臺(tái)劇”，它是由教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)組成的。這就要求課堂教學(xué)不能是教師僵硬的灌輸，而應(yīng)更注重創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)揮提供必要的空間。在課堂教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注重調(diào)控學(xué)生的注意力，適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尤其是在學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移的時(shí)候；還有必要學(xué)習(xí)討論或者總結(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂上踴躍提出問題，并展開討論，這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的探究。
　　例如，在講到一項(xiàng)具體操作時(shí)，首先要讓學(xué)生自行操作，而教師在巡視觀察后，就操作過程中出現(xiàn)的典型問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在操作試驗(yàn)中自己去尋找答案。多種形式的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。
　?。ǘ└陆虒W(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
　　首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮信息技術(shù)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)。
　?。ㄈ﹥?yōu)化教學(xué)方法，提升創(chuàng)新能力
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是高校信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容取之不盡的源泉，把高校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以形成一個(gè)開放、完備的教學(xué)體系，彌補(bǔ)信息技術(shù)教學(xué)資源的不足之處。應(yīng)積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)校組織的各項(xiàng)與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以自主尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各項(xiàng)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)的意識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及堅(jiān)忍不拔的毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
　　鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與教師的信息技術(shù)科研課題，或者參加各類信息技術(shù)創(chuàng)新比賽，如大學(xué)生創(chuàng)新杯競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)技能大賽等。多訓(xùn)練、多參與，在實(shí)踐中就會(huì)學(xué)到各種信息技術(shù)創(chuàng)新方法，以此提高自己的信息素養(yǎng)。
　?。ㄋ模?shí)行彈性學(xué)分制度，推行創(chuàng)新型培養(yǎng)模式
　　高校的信息技術(shù)教學(xué)改革，必須遵循面向社會(huì)的理念。任何教育都要依據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，推行創(chuàng)新的教學(xué)模式，以此與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，
　　
　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，高?？蓪?shí)行彈性教學(xué)制度，可以放開信息技術(shù)的專業(yè)選擇，實(shí)行靈活和彈性的課程設(shè)置方案，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的信息技術(shù)課程，根據(jù)自己的興趣和以后期望從事的職業(yè)，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)課程。改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到靈活的培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，把傳統(tǒng)的“施教”思想變成“求學(xué)”思想，從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　● 高校信息技術(shù)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了高校各學(xué)科知識(shí)的整合，同時(shí)促進(jìn)了高校信息技術(shù)教育本身的系統(tǒng)化、多元化、自然化和成熟化，如今高校信息技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科交叉的特性已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)。
　　信息技術(shù)學(xué)科涉及的范圍非常廣闊，它能把高等教育中的多個(gè)學(xué)科聯(lián)系到一起，它的作用不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)支持上，更重要的是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的開拓創(chuàng)新思維方式和實(shí)踐。信息技術(shù)教育的學(xué)科交叉特性還決定了其實(shí)踐與研究的主體呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而由不同背景的信息技術(shù)專家的協(xié)同合作教學(xué)、科研，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校信息技術(shù)教育未來(lái)發(fā)展的重要特色之一。為此，高校應(yīng)從上到下提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹立起為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面積極創(chuàng)設(shè)條件，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)各學(xué)科教師在教學(xué)、科研中積極應(yīng)用信息技術(shù)；技術(shù)部門也應(yīng)積極配合和支持各學(xué)科的信息化建設(shè)。具體到教學(xué)中，可以應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行跨學(xué)科的探索和研究，在掌握各學(xué)科知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)信息搜索、處理、交流等方面的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
　　而又由于高校信息技術(shù)教育的學(xué)科交叉特性，也是現(xiàn)代學(xué)科技術(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)的根源，這種交叉性改變了原有的“技術(shù)本位”的教學(xué)觀念，從而更進(jìn)一步提出了建構(gòu)健康、和諧的現(xiàn)代信息文化的理念，同時(shí)還增加了學(xué)生的人文思想，這與以往的教學(xué)模式有著較大的差異，勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)未來(lái)學(xué)科發(fā)展的多元化趨勢(shì)。因此，我們需要在認(rèn)真分析、梳理、研究、實(shí)驗(yàn)及總結(jié)的基礎(chǔ)上，肯定這種信息技術(shù)教育模式，在發(fā)展過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，以此來(lái)更好地促進(jìn)我國(guó)高校信息技術(shù)教育沿著和諧的方向全面發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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