博語(yǔ)心聲
　　
　　新的一年，我們?yōu)槟_(kāi)辟了一個(gè)“花園”：
　　真情流露您教學(xué)中的苦與樂(lè)是花兒們的種子；
　　認(rèn)真反思教學(xué)中的得與失是花兒們的肥料；
　　真誠(chéng)交流實(shí)踐磨練而生的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是花園里的柵欄；
　　以教師博客為土壤，以教者的心聲為雨露——
　　敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)“博語(yǔ)心聲”，這里是心與心貼得最近的地方！
　　
　　本期關(guān)注博客：瀟湘游子
　　博主：胡永躍廣東省中山市華僑中學(xué)
　　關(guān)注理由：胡老師的博客是一個(gè)進(jìn)行教育思考、教學(xué)研究，也關(guān)注生活?yuàn)蕵?lè)的教師博客，從2006年1月到現(xiàn)在，5年多的時(shí)間，胡老師一直筆耕不輟，用點(diǎn)滴文字，記錄下了他對(duì)教育的每一次思考。在胡老師博文的字里行間，我深刻感受到了他對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教師這一職業(yè)的執(zhí)著。
　　
　　【博主語(yǔ)】
　　我的博客我作主
　　
　　談及我的寫(xiě)博經(jīng)歷，還要追溯到5年前，這其中包含了建博的曲折和寫(xiě)博的甘苦。
　　● 建博的曲折
　　2000年以來(lái)，作為學(xué)校信息化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者，我一直在考慮怎樣提升教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)與信息化應(yīng)用水平，使學(xué)校在信息化投入方面能夠收到一定的成效。最開(kāi)始是以“人人有主頁(yè)”為抓手，積極組織開(kāi)展在學(xué)校網(wǎng)站下構(gòu)建各學(xué)科網(wǎng)站和教師個(gè)人主頁(yè)的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)艱難探索，最后發(fā)現(xiàn)博客平臺(tái)是構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)空間、促進(jìn)教學(xué)反思的最好選擇。
　　于是，在2006年元月，我對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了重新整合，增設(shè)了博客頻道，將其命名為“僑中教育博客”。僑中教育博客最初主要面向教師，采取實(shí)名注冊(cè)方式，即只有僑中教師才可以注冊(cè)，后來(lái)結(jié)合信息技術(shù)道德教育實(shí)驗(yàn)研究，加入了試點(diǎn)班的學(xué)生，設(shè)置了學(xué)生頻道。
　　僑中教育博客主程序是我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)免費(fèi)下載程序予以改編，然后掛靠在學(xué)校網(wǎng)站中的，后來(lái)又不斷開(kāi)發(fā)了方便師生使用和進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)的一些掛靠程序，并把我們自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合到博客中，以彌補(bǔ)博客系統(tǒng)的不足，使師生只用一個(gè)賬號(hào)就可訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站中的動(dòng)態(tài)平臺(tái)和自己的博客空間。
　　● 寫(xiě)博的甘苦
　　盡管博客平臺(tái)建立起來(lái)了，但開(kāi)始時(shí)師生注冊(cè)博客的數(shù)量并不多，大家寫(xiě)博的熱情也不高。對(duì)此，我一方面積極進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)和培訓(xùn)發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)博寫(xiě)博，另一方面也以身作則，帶頭寫(xiě)博，爭(zhēng)取引領(lǐng)僑中教育博客的新風(fēng)尚。
　　實(shí)際上，我并非天性喜歡舞文弄墨，也缺乏寫(xiě)作才能，但作為僑中教育博客的建設(shè)者和發(fā)起者，我必須強(qiáng)迫自己寫(xiě)博，當(dāng)時(shí)我對(duì)自己的要求是每周至少要寫(xiě)三篇博文。為了達(dá)到這個(gè)要求，可謂搜腸刮肚、無(wú)話找話地作文了。
　　經(jīng)過(guò)不斷地鼓勵(lì)和引領(lǐng)，漸漸地僑中教育博客成為僑中教師開(kāi)展教育敘事研究和課題研究的專用博客，成為僑中教師記事、評(píng)論、練筆、抒發(fā)心聲和互相交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也成為了學(xué)校網(wǎng)站一道新的風(fēng)景線。
　　對(duì)我個(gè)人而言，每周堅(jiān)持寫(xiě)一點(diǎn)，日積月累，幾年下來(lái)，在僑中教育博客總共發(fā)表了900多篇文章。看著自己這些經(jīng)驗(yàn)型、反思型博文，有時(shí)也產(chǎn)生一種成就感；每發(fā)表一篇博文，聽(tīng)到老師們說(shuō)“老胡又發(fā)新文章了”，看到老師們爭(zhēng)相點(diǎn)擊閱讀，看到“當(dāng)月熱門(mén)日志”中我的文章總排在前面，心里也是甜絲絲的。
　　如果說(shuō)剛開(kāi)始的寫(xiě)博，是自我強(qiáng)迫、無(wú)病呻吟的成分多，并且其中還含有些許苦澀的滋味，那么，經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持，寫(xiě)博早已變成了一種自發(fā)行為，一種習(xí)慣，一種直抒心意的暢快、歡愉的感覺(jué)或體驗(yàn)。
　　最重要的是我越來(lái)越深刻地感受到，寫(xiě)博既不像寫(xiě)報(bào)刊文章那樣必須符合其風(fēng)格，迎合編輯的口味；也不像寫(xiě)微博，只是一種簡(jiǎn)短的信息交流和共享，文采和思想深度難以體現(xiàn)。寫(xiě)博，風(fēng)格可以千變?nèi)f化，內(nèi)容可以天南地北，文采可以充分體現(xiàn)，思想可以深入發(fā)掘，真正可以做到“我的博客我作主”，體驗(yàn)和感受那種自主發(fā)揮、自由宣泄的心境。
　　博客對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)自我提升的平臺(tái)。通過(guò)多年的寫(xiě)博，我覺(jué)得自己的寫(xiě)作、表達(dá)能力和對(duì)問(wèn)題的思考深度都有了較大的進(jìn)步；同時(shí)，博客也是一種思想提煉和火花整理的工具，使我對(duì)教育、教學(xué)的思考也初步構(gòu)成了自己的體系。
　　博客于我而言，也是一個(gè)心靈宣泄的窗口。人總要面對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)寫(xiě)博的思考、分析、表述和寫(xiě)成后修飾甚或自我陶醉，可以使人可能的灰暗心理趨于光明，心理積塵或心理積壓得到合理宣泄，人的心態(tài)也逐漸變得陽(yáng)光、積極起來(lái)。因此，從這種意義上說(shuō)，寫(xiě)博的過(guò)程也是一個(gè)尋求幸?？鞓?lè)的過(guò)程。
　　
　　
　　【我的博文故事】
　　以博客引領(lǐng)教育思考
　　
　　我一直將我的博客作為自我提升的平臺(tái)，心靈宣泄的窗口；作為自?shī)首詷?lè)、感受幸福的空間；同時(shí)還積極將其提升為能夠影響他人，使他人從中思考、獲益，特別是能夠引領(lǐng)教師、引領(lǐng)更多人進(jìn)行教育思考的園地。
　　● 表達(dá)心聲，產(chǎn)生影響，爭(zhēng)取權(quán)益
　　教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不管是主科還是副科教師抑或職員，都擔(dān)當(dāng)著育人的重任，正所謂“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人”。但在現(xiàn)實(shí)中，受應(yīng)試教育和以分?jǐn)?shù)決定一切的評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，往往出現(xiàn)許多不和諧的教育現(xiàn)象。我有很多博文就是針對(duì)這些不和諧的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考的，期望通過(guò)入情入理的分析，表達(dá)教師心聲。
　　比如，針對(duì)有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，弱化素質(zhì)教育，歧視非高考科目教師的不和諧教育現(xiàn)象，我曾寫(xiě)下《<關(guān)于教師周工作量的計(jì)算辦法>的建議》的博文，通過(guò)博客表達(dá)教師的呼聲。
　　最近，有學(xué)校出了《關(guān)于教師周工作量的計(jì)算辦法（討論稿）》，覺(jué)得辦法基本合理，但還存在一些問(wèn)題，需要綜合考慮后修改。
　?。?）辦法中的周工作量，對(duì)于信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等非高考科目而言，與教育部原來(lái)的規(guī)定相比，普遍增加了2課時(shí)，使人感到這些學(xué)科教師從6天工作制變?yōu)?天工作制之后，不是減輕了工作量，而是加大了工作量，等于是一種變相的無(wú)報(bào)酬的加班。不知這種“計(jì)算辦法”的依據(jù)何在？
　?。?）信息技術(shù)是一個(gè)需要硬件設(shè)備才能開(kāi)展教學(xué)的學(xué)科，與物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)課有點(diǎn)類(lèi)似，即在上課前必須進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”準(zhǔn)備。在學(xué)校沒(méi)有配備信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的情況下，應(yīng)該考慮信息技術(shù)教師兼計(jì)算機(jī)教室管理的工作量，經(jīng)測(cè)算，我們認(rèn)為一個(gè)計(jì)算機(jī)房的管理至少應(yīng)算2個(gè)課時(shí)的工作量。若有4個(gè)計(jì)算機(jī)房則至少需要8個(gè)課時(shí)的工作量，或者說(shuō)應(yīng)考慮信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的配備問(wèn)題了。（附注：計(jì)算機(jī)房管理包含的內(nèi)容：①設(shè)備、設(shè)施管理與維護(hù)；②安全管理與衛(wèi)生管理；③網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)；④計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)及軟件的安裝與維護(hù)）
　?。?）學(xué)科教師的周工作量，應(yīng)考慮幾個(gè)系數(shù)，詳見(jiàn)“學(xué)科教師周工作量測(cè)算表”（如下表）。從測(cè)算表可以看出，教案數(shù)+上課節(jié)數(shù)為15或16，對(duì)各科來(lái)說(shuō)，都是比較合適也是比較公平的。
　　說(shuō)明：
　?。?）公式：周工作量＝備課節(jié)數(shù)×備課系數(shù)＋上課節(jié)數(shù)×(上課系數(shù)+作業(yè)系數(shù)+實(shí)驗(yàn)系數(shù))＋重復(fù)課×重復(fù)系數(shù)。
　?。?）有補(bǔ)貼的工作，如早讀、晚修及周六、周日補(bǔ)課等，不在測(cè)算之內(nèi)。
　　這篇博文引發(fā)了很大的反響，點(diǎn)擊訪問(wèn)率達(dá)1200多人次，并且最終使得教師周工作量方案得以修改。我也因我的博文在一定程度上影響了某些教育決策，維護(hù)了弱勢(shì)教師群體的某些權(quán)益而感到了一絲欣慰。
　　● 熱愛(ài)教育，理性思考，執(zhí)著追求
　　甚囂塵上的應(yīng)試教育實(shí)際上就是精英教育，是陳腐的科舉教育的翻版。它讓大多數(shù)人陪著少數(shù)人讀書(shū)，只是少數(shù)人追求奢侈生活的一塊跳板；它使我們的教育迷失了本應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向，培養(yǎng)出來(lái)的似乎不是有信念、有理想、有抱負(fù)的人才，而是只信名、權(quán)、利的庸才；它使我們的教育對(duì)象應(yīng)該樹(shù)立的愛(ài)國(guó)意識(shí)、自尊意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)喪失殆盡，而讓媚外意識(shí)、享受意識(shí)肆意橫行；它使本應(yīng)是復(fù)雜、綜合、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育系統(tǒng)工程演變成了簡(jiǎn)單、單一、短視的“教育生產(chǎn)流水線”。
　　
　　作為一名熱愛(ài)教育的教師，面對(duì)這種種令人痛心的教育現(xiàn)象，我唯一能做的就是通過(guò)博客進(jìn)行一些理性思考，做一些吶喊式的探索，希望能夠由此引發(fā)更多教師以及更多關(guān)心教育人士的思考。因此，我的博文中“教育思考”類(lèi)的文章比較多，小到教育品質(zhì)、思維品質(zhì)的評(píng)議，大到教育思想、教育方針的思考，可謂五花八門(mén)。例如，曾撰寫(xiě)的《教師，還是要多一份矜持》就是對(duì)教師職業(yè)角色的一種感概。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，我們聽(tīng)到了太多的抱怨，抱怨學(xué)生難教難管，全部心思撲在學(xué)生身上，卻發(fā)現(xiàn)有些費(fèi)力不討好，付出與收獲不成正比；抱怨官員只在教師節(jié)表演，教師的收入不是比這個(gè)差，就是比那個(gè)低；抱怨社會(huì)對(duì)教師不尊重，感覺(jué)教師工作不僅身體累，而且心也累……甚至有人發(fā)誓說(shuō)“下輩子絕不當(dāng)老師”。
　　實(shí)際上，教師職業(yè)環(huán)境，既不是那種“臉朝黃土背朝天”的簡(jiǎn)陋環(huán)境，也不是那種在流水線上奔跑的辛勞環(huán)境，更不是那種經(jīng)常面對(duì)歹徒必須勇敢沖上去的危險(xiǎn)環(huán)境，相對(duì)而言，教師職業(yè)環(huán)境還比較舒適、安逸的，教師職業(yè)還是給了我們相對(duì)安定和比較有規(guī)律的生活，給了我們?yōu)閷W(xué)生的成功而愉悅的幸福狀態(tài)。
　　教師，還是要多一份矜持，少一份攀比。
　　在當(dāng)前的社會(huì)工作中，畢竟教師職業(yè)環(huán)境還是一片少有的凈土，畢竟通過(guò)我們默默的耕耘還是會(huì)有桃李滿天下的收獲，還是能夠獲得人們或者至少能夠獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的敬重，還是能夠感受到這份職業(yè)的光榮感、自豪感、幸福感……因此，我們沒(méi)必要與人攀比，這份工作還是值得我們一直干下去的。
　　教師的矜持，在于教師一方面要尊重自己的職業(yè)角色，另一方面要用心扮演好自己的職業(yè)角色。
　　教師要尊重自己的職業(yè)角色。在當(dāng)前以物質(zhì)利益為天平的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們可以用自己的一切去換取物質(zhì)利益、換取資本，但作為教師，還是不要把物質(zhì)利益放在首位，在物質(zhì)利益面前還是要矜持一點(diǎn)，要注意“為人師表”。畢竟，在當(dāng)今的各行各業(yè)中，教師的收入還算中等，盡管不能錦衣玉食，也還是能夠豐衣足食的。
　　教師“為人師表”的核心就是要輕物質(zhì)，重精神。要知道，一代代學(xué)生的銘記是教師永遠(yuǎn)的安慰，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的感激是教師不盡的財(cái)富。
　　教師的職業(yè)角色要靠教師自己用心去扮演。
　　教育，是一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)心是教師扮演職業(yè)角色的重要工具，沒(méi)有愛(ài)心的人當(dāng)不了教師，至少成不了受人尊敬的教師。
　　作為教師，應(yīng)該遠(yuǎn)離物質(zhì)利益，追求精神財(cái)富，努力營(yíng)造凈化的教育氛圍，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作自己的親人，關(guān)注他們的處境，對(duì)他們多一份關(guān)心，多一份理解，多一份寬容，用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。
　　
　　后記：我所寫(xiě)的很多系列博文，后來(lái)分別被編寫(xiě)成多個(gè)專題講座，包括《信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》、《信息技術(shù)教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯》、《專業(yè)論文的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)》等，對(duì)全市及多省區(qū)信息技術(shù)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和新課程培訓(xùn)，我也期望自己的博客能帶給更多的人思考，思考我們永遠(yuǎn)摯愛(ài)的教育。
　　
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