● 教材分析
　　《其他生物的呼吸》是北京版初中生物教材第二冊第六章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材中選用的動物實例有魚、蛙、鳥和蝗蟲，就生活環(huán)境和生活習(xí)性來說，它們不但具有代表性，而且呼吸方式和過程等都存在著差別。弄清這些動物的呼吸如何與環(huán)境相適應(yīng)，深刻理解生物與環(huán)境相適應(yīng)是本節(jié)的重點之一；在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人體呼吸后，了解其他生物的呼吸，無疑是要將動物的呼吸泛化，讓學(xué)生弄清呼吸的實質(zhì)，明白盡管“呼吸”方式不同，但是“呼吸作用”是相同的，這是本節(jié)的另一重點；由于描述各種動物的呼吸如何與環(huán)境相適應(yīng)時，需要對它們呼吸器官的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行分析，結(jié)合結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)科概念去闡述，對于剛剛接觸生物課的初一學(xué)生有一定難度。
　　● 學(xué)情分析
　　學(xué)習(xí)者是北師大朝陽附中初一網(wǎng)絡(luò)實驗班的學(xué)生。學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用技能，明白小組合作學(xué)習(xí)要求，自律性好；對生物學(xué)有較為濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識扎實。
　　● 教學(xué)資源與環(huán)境
　　魚類和鳥類呼吸視頻資料，多媒體課件。計算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識與技能目標(biāo)：能夠說出4種代表動物的主要呼吸器官和呼吸方式，能夠描述呼吸過程，闡述它們的呼吸如何與環(huán)境相適應(yīng)；能夠以人為模板，歸納總結(jié)四種代表動物的呼吸，從而說出動物呼吸的實質(zhì)。
　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察魚的呼吸和鰓的結(jié)構(gòu)，闡述魚鰓與水環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和思維能力；通過比較4種動物的呼吸，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系，培養(yǎng)辯證思維能力；通過小組自主學(xué)習(xí)4種動物的呼吸，培養(yǎng)分工協(xié)作能力，收集加工信息能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的快樂；感悟生命活動的奇妙，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和價值觀。
　　● 教學(xué)過程
　?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入，鞏固鋪墊
　　教師活動：
　　1.播放關(guān)于呼吸對于人類生存重要意義的視頻并拋出問題：人類生存離不開人體呼吸，那么對于其他生物，呼吸又是如何進(jìn)行的呢？要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，填寫完成表1。
　　2.根據(jù)學(xué)生回答，播放PPT顯示全部表格內(nèi)容。
　　學(xué)生活動：
　　回憶已學(xué)知識，填寫表格。
　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧相關(guān)知識，為仿照人類呼吸，自主學(xué)習(xí)其他生物呼吸作好鋪墊。
　?。ǘ┬〗M協(xié)作，學(xué)習(xí)新知
　　教師活動：
　　1.引入新知：出示圖片，天空飛翔的鳥兒、水中暢游的魚兒、草地里跳躍的蝗蟲、水陸兩棲的青蛙，它們的呼吸又是怎樣的呢？請同學(xué)們以小組為單位，找出相應(yīng)的內(nèi)容，填寫下頁表2。
　　學(xué)生活動：
　　小組合作，合理利用網(wǎng)絡(luò)和教材，每組完成一種動物的表格填寫，然后由組長匯報。由于每組只針對一種動物，學(xué)生不能完全了解4種動物的呼吸，每組組長匯報時，都要說明填寫依據(jù)；教師利用網(wǎng)絡(luò)給出相應(yīng)的圖片和文字資料，加以輔助講解。
　　設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力，收集加工信息能力。
　　（三）教師主導(dǎo)，歸納總結(jié)
　　教師活動：
　　1.提問：回憶人類肺泡外毛細(xì)血管的作用。（氣體交換，氧氣進(jìn)入血液，運給組織細(xì)胞）
　　2.提問：魚類鰓絲上的毛細(xì)血管有什么作用？播放魚類呼吸視頻，幫助學(xué)生梳理魚類呼吸過程。
　　3.給出各動物的呼吸過程示意圖，要求學(xué)生仿照魚類的呼吸過程，描述其他3種動物的呼吸過程，教師幫助總結(jié)。
　　蛙（成體）的呼吸過程：
　　鳥類的呼吸過程：
　　蝗蟲的呼吸過程：
　　4.在Vclass平臺討論區(qū)中提問：
　?。?）既然最終目的都是要把氧氣運送給組織細(xì)胞，為什么這4種動物要選擇不同的呼吸器官和不同的呼吸方式？（生活環(huán)境不同，要與環(huán)境相適應(yīng)）
　　（2）它們的呼吸是怎樣和環(huán)境相適應(yīng)的？魚為什么不能上岸利用空氣中的氧氣？（魚鰓粘連，減小了氣體減緩面積）蛙為什么要用皮膚輔助呼吸？為什么能用皮膚呼吸？（肺結(jié)構(gòu)簡單，皮膚裸露濕潤）什么是鳥類的雙重呼吸？為什么要進(jìn)行雙重呼吸？（海拔高，提高呼吸效率）播放鳥類呼吸視頻，幫助學(xué)生回答問題。
　?。?）盡管動物為了適應(yīng)生存環(huán)境，選擇了不同的呼吸器官和呼吸方式，但是它們有什么相同目的？提示看板書。（呼吸的實質(zhì)，氧化分解有機(jī)物釋放能量）
　　5.小結(jié)：動物們外在的呼吸現(xiàn)象不同，但是內(nèi)在的呼吸實質(zhì)卻是一致的。
　　學(xué)生活動：
　　1.回憶人類肺泡外毛細(xì)血管的作用，結(jié)合教師給出的示意圖，嘗試說出4種動物的呼吸過程。
　　2.思考動物呼吸與環(huán)境的適應(yīng)，在Vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中小組討論并回答問題。
　　3.根據(jù)板書，總結(jié)歸納出動物們呼吸的實質(zhì)。
　　設(shè)計意圖：以人類毛細(xì)血管的作用為媒介，讓學(xué)生自己摸索其他生物的呼吸過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。通過比較4種生物的呼吸過程，可以得出它們的不同點（適應(yīng)環(huán)境）和相同點（呼吸實質(zhì)），讓學(xué)生通過比較，更為直觀地看到動物呼吸的現(xiàn)象和本質(zhì)。
　　（四）拓展提高
　　從能量的角度思考以下問題：
　　1.鳥類為什么進(jìn)行雙重呼吸？
　　2.蝗蟲為什么省去血液運送氧氣的環(huán)節(jié)？
　　3.動物們不呼吸就要“憋死”，你怎么理解？
　　設(shè)計意圖：使學(xué)生深刻理解本節(jié)知識。
　　● 教學(xué)反思
　　《其他生物的呼吸》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其中的知識性內(nèi)容并不難懂，且不是生物教學(xué)的重點內(nèi)容，但是由于有4種代表動物，其中又有應(yīng)作為重點講解的魚的呼吸和作為難點講解的鳥類的雙重呼吸，一課時顯然會很緊張。另一方面，本節(jié)課的側(cè)重點又在于讓學(xué)生能夠從動物們的呼吸中看到與環(huán)境的適應(yīng)和呼吸的實質(zhì)，這是需要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)的。這就產(chǎn)生了怎樣才能大輸入、大輸出的問題，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢，這個難題的化解成為可能。
　?。ㄒ唬┯嬎銠C(jī)輔助教學(xué)提高課堂容量
　　學(xué)生在同一時間內(nèi)可以根據(jù)喜好利用網(wǎng)絡(luò)資源對不同動物的呼吸進(jìn)行研究，省去了傳統(tǒng)課堂一一講解的時間，避免了枯燥，同時也大大提高了學(xué)生的參與度和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予學(xué)生自由的交流空間，使得師生交流、生生交流變得更為有趣主動，溝通效率提升。
　?。ǘτ趯W(xué)生能力培養(yǎng)有幫助
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生收集信息的范圍廣，需要對信息進(jìn)行加工的工作量增大，這需要更多自己的思考或者與小組的團(tuán)隊協(xié)作，對于提升他們的協(xié)作能力和收集處理信息的能力有很大幫助。
　　（三）大輸入、大輸出變?yōu)榭赡?br/>　　雖然課堂容量很大，但是基于學(xué)生的主動性和小組協(xié)作，自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握程度好，這便是深刻理解知識的重要條件。