一、弘揚(yáng)共生文化的緣起
　　“共生”概念首先出現(xiàn)于生物學(xué)領(lǐng)域，原指不同生物密切地生活在一起，互利共贏，和諧發(fā)展。后來(lái)人們從哲學(xué)的高度把“共生”引入對(duì)人類(lèi)社會(huì)的研究，形成了以“以生命為目的、以異質(zhì)為前提、以關(guān)系為方法、以交往為途徑”的“共生”哲學(xué)理念。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，全球的生態(tài)失衡、環(huán)境惡化、人口膨脹、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁等危機(jī)不僅沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有越來(lái)越嚴(yán)重之勢(shì)。2009年12月，在丹麥哥本哈根召開(kāi)的全球氣候大會(huì)，讓人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)合作互助，彼此間相互尊重、相互包容，正確應(yīng)對(duì)個(gè)體間、群體間不可避免的種種緊張關(guān)系，在有序、合理的自然、社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)各自最優(yōu)化的發(fā)展，成為生態(tài)學(xué)理念觀照下社會(huì)群體的“共生”理想。
　　愛(ài)因斯坦指出：“僅用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人……他必須獲得對(duì)美和道德上的辨別力，否則，他連同他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的動(dòng)物，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人”。他強(qiáng)調(diào)人必須“獲得對(duì)美和道德上的辨別力”，顯然是說(shuō)我們所教育的人要具有較高的道德品質(zhì)才能“和諧發(fā)展”。
　　目前學(xué)校德育普遍存在著高耗低效的狀況，存在著德育目標(biāo)虛幻、德育情境缺失、德育評(píng)價(jià)滯后、德育合力缺乏、“共生”理念匱乏等流弊，嚴(yán)重阻礙學(xué)校辦學(xué)水平的提升，成為學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的絆腳石。
　　鑒于此，我校在徐金貴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、踐行科學(xué)發(fā)展觀，積極構(gòu)建“共生”和諧的校園，努力推進(jìn)“共生”和諧的教育。
　　二、弘揚(yáng)共生文化的實(shí)踐探索
　　我校是一所百年老校，多年堅(jiān)持文化立校。新時(shí)期，著力弘揚(yáng)共生文化，主要從三個(gè)方面入手。
　?。ㄒ唬┦崂砻魑鷮W(xué)校價(jià)值文化
　　自“八五”以來(lái)，我校先后進(jìn)行“調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，改善教育交往”、“中小學(xué)生人際交往模式指導(dǎo)”、“為了“共生理想”的交往教育”等省市級(jí)課題研究，“交往教育”一直作為主線。隨著研究的不斷深入，“尊重多元，順應(yīng)自然，對(duì)話生成，和諧發(fā)展”的共生教育理念不斷凸顯，引領(lǐng)著學(xué)校教育生態(tài)的不斷優(yōu)化，學(xué)校越來(lái)越充滿生機(jī)和活力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的梳理，學(xué)校價(jià)值文化也越來(lái)越凝聚為四個(gè)大字——“走向共生”。目前，學(xué)校的“十一五”主課題“走向共生的小學(xué)教育生態(tài)優(yōu)化研究”正在進(jìn)行。
　　教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素。百年的學(xué)校發(fā)展，形成了以讀書(shū)學(xué)習(xí)為基石，以教育科研為抓手，以“卷入式”為培養(yǎng)策略的教師隊(duì)伍建設(shè)特色，形成了一支科研型、專(zhuān)家型教師隊(duì)伍，學(xué)校享有“學(xué)者型教師搖籃”的美譽(yù)?？胺Q學(xué)者之人必德高望重、滿腹經(jīng)綸、潛心研究、領(lǐng)袖群倫，為此，學(xué)校確定學(xué)者型教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)為“師德高尚、學(xué)養(yǎng)豐厚、教研合一、共生發(fā)展”。
　　在共生視界中，必須為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、全面自由發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育必須尊重多樣性，為孩子的個(gè)性發(fā)展、個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)共進(jìn)提供優(yōu)越的條件。對(duì)此學(xué)校明確提出“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、整體優(yōu)化”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成了“放學(xué)早，作業(yè)少；教學(xué)好，質(zhì)量高”的教學(xué)追求，“走向共生”成了全校一切工作的靈魂。
　　目前，我校正著力從學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、班級(jí)德育等幾個(gè)方面引領(lǐng)師生“走向共生”，“共生”越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的魅力，給學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展注入了活力。
　?。ǘ┚脑O(shè)置校園特色景點(diǎn)
　　優(yōu)秀的學(xué)校環(huán)境蘊(yùn)含著先進(jìn)的、深刻的、濃郁的學(xué)校文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校師生形成一種強(qiáng)烈召喚，讓大家置身其中就能感受到一種責(zé)任、一種激情、一種力量。為此，學(xué)校用心重塑學(xué)校與班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè)，潛移默化地陶冶師生員工們的性情，進(jìn)一步明確“三風(fēng)”和“三目標(biāo)”，并在醒目的位置布置出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻約束和召喚著全校師生員工。
　　
　　辦學(xué)理念：走向共生
　　校風(fēng)：誠(chéng)實(shí)、儉樸、勤奮、活潑
　　教風(fēng)：踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、博采、創(chuàng)新
　　學(xué)風(fēng)：扎實(shí)、刻苦、多思、善問(wèn)
　　教師研修目標(biāo)：師德高尚，學(xué)養(yǎng)豐厚，教研合一，共生發(fā)展
　　學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)全面，個(gè)性鮮明，整體優(yōu)化
　　教學(xué)追求目標(biāo)：放學(xué)早，作業(yè)少，教學(xué)好，質(zhì)量高
　　同時(shí)，我們創(chuàng)造性地闡釋學(xué)校的一些景點(diǎn)，如?；?、異地重建紀(jì)念碑、校園連廊、太湖石……讓它們具有了豐厚的文化底蘊(yùn)，還精心增設(shè)了一些特色景點(diǎn)，如共生園、榮譽(yù)墻、校樹(shù)銀杏、博聞樓、博識(shí)樓、博約樓、博雅樓、博愛(ài)樓、馨園、怡園、樹(shù)木名片、班隊(duì)共生文化窗……賦予了它們豐富的文化內(nèi)涵。
　?。ㄈ┚拇蛟煨@文化陣地
　　“小銀杏升旗臺(tái)”雖只是一個(gè)彈丸之地，卻承載著重大的德育功能，學(xué)校追求四個(gè)“注重”：注重整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排；注重捕捉契機(jī)，追求實(shí)效；注重師生對(duì)話，和諧共生；注重正面強(qiáng)化，榜樣示范。
　　“小銀杏記者團(tuán)”是學(xué)校著力打造的品牌之一?！般y杏小記者”們“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，小銀杏廣播臺(tái)的“校園風(fēng)景線”、“璀璨星星榜”、“文學(xué)大觀園”、“開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)”和小銀杏電視臺(tái)的“童眼觀天下”、“校園直通車(chē)”、“才藝我來(lái)秀”等欄目大受歡迎。嶄新獨(dú)特的視角、精彩的新聞信息、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲、描寫(xiě)細(xì)膩的習(xí)作、幽默風(fēng)趣的故事常常令全校近5000名師生沉醉在幸福、歡樂(lè)的海洋。孩子們都說(shuō)“小銀杏廣播電視”是他們的“最?lèi)?ài)”！小主持人、播音員們也成了“明星”，有著不少的“粉絲”呢。
　　“小銀杏舞臺(tái)”是學(xué)校著力打造的又一個(gè)文化品牌。每月舉行的小銀杏才藝展示活動(dòng)為孩子們搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，讓更多的孩子感受了藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)了成功的激情，放飛了藝術(shù)的夢(mèng)想。
　　“小銀杏講壇”也是學(xué)校的亮點(diǎn)。孩子們確定話題，思考主旨，謀劃結(jié)構(gòu)，搜集整理材料，制作課件，練習(xí)演講……每一次參與，都讓孩子們經(jīng)受了一次全方位的磨礪?！端查g》、《橋梁變奏曲》、《飛天夢(mèng)圓》、《海陵少年，心向世博》等專(zhuān)題令師生大開(kāi)眼界，“小銀杏講壇”，呈現(xiàn)出了別樣的風(fēng)采。
　　
　　五4班范峻溥演講的主題是“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。他先介紹了2008年“全國(guó)十大真情人物”之一“孝老愛(ài)親的好少年—馬鵬飛”的故事，然后敘述了自己的親身經(jīng)歷（賣(mài)《揚(yáng)子晚報(bào)》，買(mǎi)小禮物送給媽媽祝賀母親節(jié)），最后發(fā)出呼吁，希望同學(xué)們都記住著名教育家陶行知的《自立歌》：“吃自己的飯，滴自己的汗?？咳?，靠天，靠祖上，不算是好漢！”每個(gè)人從小就要自信、自立、自強(qiáng)！因?yàn)?，“少年?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。演講繪聲繪色，全場(chǎng)的老師和同學(xué)、家長(zhǎng)都為之震撼。
　　
　　“小銀杏導(dǎo)游團(tuán)”更是讓人們刮目相看，成了活躍在校園內(nèi)的一支生力軍，展現(xiàn)了孩子們的風(fēng)采。學(xué)校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)部挑選了品學(xué)兼優(yōu)，尤其是交往和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“銀杏小導(dǎo)游”，指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)游技巧，熟記導(dǎo)游詞，他們自然大方、繪聲繪色的介紹令中外的來(lái)賓都嘖嘖稱贊。
　　如今，學(xué)校的教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)朋友們對(duì)“小銀杏”一詞早已經(jīng)耳熟能詳，“小銀杏”系列品牌，成了學(xué)校一道又一道亮麗的風(fēng)景。
　　三、共生文化建設(shè)的德育實(shí)效
　?。ㄒ唬I(yíng)造了共生和諧的氛圍
　　辦學(xué)理念的提煉，特色景致的設(shè)置，文化陣地的打造，有力地促進(jìn)了學(xué)?！肮采狈諊臓I(yíng)造。校園連廊上“走向共生”那四個(gè)紅艷艷的遒勁有力的大字，雖只有寥寥四個(gè)字，但折射的卻是學(xué)校的精神，學(xué)校的品格，體現(xiàn)的是學(xué)校的崇高追求，學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)，學(xué)校的教育大智慧。每一幢教學(xué)樓前，都有亮麗的風(fēng)景出現(xiàn)，“我們的約定”、“碩果飄香”讓那一扇扇窗戶變得五彩斑斕；墻壁上的“書(shū)目推介”則讓孩子們有了更廣闊的視野。這里是孩子們盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。他們自由放飛著童年的夢(mèng)想，充分享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。
　　現(xiàn)在，我校校園綠樹(shù)成蔭，鮮花遍地，美麗如畫(huà)，師生和諧相處，融為一體，共同成長(zhǎng)。學(xué)校不僅僅為教育的場(chǎng)所，更是精神的寓所，生命的廣場(chǎng)。
　?。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生能力的提升
　　學(xué)生在“共生文化”的氛圍中，不斷提升著多方面的能力。為了參加“小銀杏”講壇，同學(xué)們要討論話題，思考主旨，謀劃結(jié)構(gòu)，搜集資料，整理材料，制作課件，練習(xí)演講，現(xiàn)場(chǎng)錄像……
　　
　　在全年級(jí)600多名學(xué)生面前隆重亮相的范峻溥同學(xué)感慨地說(shuō)：“我參加過(guò)許許多多的活動(dòng)，其中，最讓我難忘的是今年國(guó)慶節(jié)之前舉行的“小銀杏講壇”。開(kāi)始比賽了，我的心里像揣了兔子似的怦怦直跳。突然，一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，繪聲繪色地演講起來(lái)，毫不緊張。頓時(shí)，我也輕松了許多。輪到我了，我邁著輕快的腳步走上講臺(tái)，向老師、同學(xué)們行了個(gè)隊(duì)禮，便如數(shù)家珍，滔滔不絕。我還急中生智，加了幾個(gè)動(dòng)作，顯得很連貫。最后，我得了二等獎(jiǎng)，甭提有多高興了！”
　　
　　他的媽媽看著臺(tái)上的兒子，有種說(shuō)不出的感動(dòng)：兒子膽大、從容、自信、得體的表現(xiàn)讓我吃驚。小銀杏講壇不僅培養(yǎng)了他搜集資料、整理資料的能力，而且還培養(yǎng)了他書(shū)面寫(xiě)作與口頭表達(dá)的能力，心理素質(zhì)得到了提高。
　?。ㄈ?rùn)澤了師生員工的心靈
　　有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境”。每一天，師生共同走過(guò)綠草如茵的“共生園”，見(jiàn)到綠樹(shù)掩映下的“博聞樓”、“博約樓”、“博識(shí)樓”、“博雅樓”、“博愛(ài)樓”，仰望國(guó)家總督學(xué)柳斌先生題寫(xiě)的“走向共生”，想到一間間教室前芳香撲鼻的“好書(shū)推介”、美術(shù)長(zhǎng)廊上一幅幅異彩紛呈的畫(huà)卷......這種感受，在留意到孩子們徜徉其中的張張神采飛揚(yáng)的笑臉時(shí)，尤為深刻。校園生活由此形成濃厚的文化氛圍，滋生出一種文化精神。這正是弘揚(yáng)“共生文化”，營(yíng)造出的一種尊重、平等、和諧、交融的氛圍，這種氛圍，潤(rùn)澤了全校師生員工的心靈。
　　幾年來(lái)，同學(xué)們先后取得了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校也因此獲得了“南通市未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”稱號(hào)。
　　
　　【徐吉元，江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處主任，中學(xué)高級(jí)教師，南通市骨干教師、優(yōu)秀教育工作者】
　　
　　責(zé)任編輯/李書(shū)華