建平中學(xué)的學(xué)生自主管理從上世紀(jì)80年代轟動上海的“學(xué)生校長助理”的嘗試，到上世紀(jì)末“自主管理委員會”的誕生，再發(fā)展延續(xù)到現(xiàn)在每個班級參與的“主題值周”，每一次嘗試都凝聚了無數(shù)人的心血，每一次創(chuàng)舉都凝結(jié)著廣大師生的智慧，二十多年的學(xué)生自主管理的創(chuàng)新不斷推動著建平中學(xué)的德育工作再上臺階，更富實(shí)效。
　　一、學(xué)生自主管理的價值取向
　　建平中學(xué)實(shí)施學(xué)生自主管理課程是建平中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與建平中學(xué)現(xiàn)代學(xué)校思想相結(jié)合的產(chǎn)物。
　　學(xué)生自主管理是建平實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自立精神和領(lǐng)袖氣質(zhì)的一個重要課程。所謂自立精神，是指學(xué)生在具備一定的知識結(jié)構(gòu)、道德修養(yǎng)以及身心健康的前提下，所具有的自主自立的精神，這種自主自立的精神應(yīng)該包括：獨(dú)立公正、張揚(yáng)個性的主體意識與能力；自我設(shè)計(jì)、自我完善的發(fā)展意識與能力；創(chuàng)造生活、享受生活的生活意識與能力；自主、自立，自尊、自重，自信、自強(qiáng)。所謂領(lǐng)袖氣質(zhì)指具有創(chuàng)業(yè)的意識、組織的才能、領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，具有包容性和高度的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感以及自我犧牲精神。領(lǐng)袖氣質(zhì)包括：作為組織的協(xié)調(diào)者所應(yīng)該具有的道德素養(yǎng)與心理結(jié)構(gòu)；對于事物發(fā)展的預(yù)見能力以及相應(yīng)的決策能力；良好的溝通與組織協(xié)調(diào)能力。
　　學(xué)生始終應(yīng)該是學(xué)校的主人，因?yàn)閷W(xué)校教育服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)校一切工作的核心都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化與社會化完美和諧地發(fā)展。讓學(xué)生滿意、讓學(xué)生感動，發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生潛能、尊重學(xué)生合理要求，是建平德育理念、辦學(xué)思想的體現(xiàn)。建平所提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的直接體