劉有升

（福州大學(xué)建筑學(xué)院，福建福州，350108）

基于提升就業(yè)能力的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分析

劉有升

（福州大學(xué)建筑學(xué)院，福建福州，350108）

提升大學(xué)生就業(yè)能力為我們思考大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了新的視角。在此概述了提升大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，分析了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升就業(yè)能力的意義，提出了提升就業(yè)能力視角下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的路徑。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；就業(yè)能力；專業(yè)素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展近十五年來，較為有效地引導(dǎo)了大學(xué)生“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”，深受大學(xué)生歡迎，得到了多方的關(guān)注和認(rèn)可，但也存在一些發(fā)展“瓶頸”。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的制度變遷及現(xiàn)實(shí)困境是大學(xué)生思想政治教育繞不開的話題，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，迫切需要我們提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這也為教師們在新形勢新情況下思考大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了新的視角，將有助于我們突破大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展“瓶頸”，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展。

一、提升大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵概述

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題深受社會(huì)關(guān)注，有數(shù)據(jù)顯示，50%的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的工作，45%的企業(yè)找不到合適的員工［1］，這種失衡現(xiàn)象的衍生，有多方面的原因，而其中大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)尤應(yīng)引起我們重視。那么什么是就業(yè)能力呢？國際勞工組織（ILO）把它界定為個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)變化的能力［2］。我們可以把它分為專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是從事某種工作的專業(yè)知識技能；非專業(yè)素養(yǎng)則指除此之外的其它通用素養(yǎng)，涵蓋了思想道德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力等。因此，大學(xué)生就業(yè)能力可以理解為大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐積淀的，助力其依托就業(yè)平臺更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的專業(yè)知識技能、思想道德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力等。

在大學(xué)生就業(yè)能力中，專業(yè)素養(yǎng)是核心，使每名大學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)這一基本本領(lǐng)，是高等教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。非專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，是專業(yè)素養(yǎng)得以施展的必要條件，有時(shí)其重要性遠(yuǎn)甚于專業(yè)素養(yǎng)。作為最重要的一種非專業(yè)素養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)的高低關(guān)乎大學(xué)生能否成為社會(huì)有用之才。人的社會(huì)屬性決定了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的我們，必然生活在一定社會(huì)關(guān)系中，根據(jù)物競天擇、適者生存的進(jìn)化法則，我們要想有所作為，就必須具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，以駕馭機(jī)遇、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱決定了大學(xué)生能否順暢地表達(dá)專業(yè)素養(yǎng)和在工作中如魚得水、事半功倍，倘若一個(gè)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，卻不茍言語表達(dá)、不善溝通相處，那么他的專業(yè)素養(yǎng)是無法正常發(fā)揮的。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺動(dòng)力。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)以人為本，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意精神、能力和人格。創(chuàng)新創(chuàng)意能力是大學(xué)生在就業(yè)舞臺上大顯身手的強(qiáng)有力引擎和可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”，助力學(xué)生脫穎而出、先人一步邁向成功彼岸。綜上所述，提升大學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)努力使學(xué)生思想道德修養(yǎng)高尚、專業(yè)知識技能精湛、社會(huì)適應(yīng)能力過硬、創(chuàng)新創(chuàng)意能力突出。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升就業(yè)能力的意義分析

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種教育渠道，它以學(xué)生親身參與為主要途徑。同學(xué)們通過這一渠道，發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)需求的差距，了解社會(huì)對能力的要求，進(jìn)而有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)鍛煉自己，積累走向社會(huì)的技能和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力。［3］大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有著豐富的形式和多樣化的載體，它們的有效實(shí)施，必將促進(jìn)大學(xué)生“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”，［4］使他們的就業(yè)能力顯著提升（詳見表1）。

（一）檢驗(yàn)和提升專業(yè)素養(yǎng)

從表1可知，以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，科技發(fā)明，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)均對大學(xué)生起著檢驗(yàn)和提升專業(yè)知識技能的作用，特別是以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)在其中的地位無可替代。例如，安排建筑類專業(yè)學(xué)生測繪一棟明清時(shí)期的古建筑，引導(dǎo)他們分析采集原始數(shù)據(jù)，建立SU模型，有助于他們深入學(xué)習(xí)古代建筑的建造方式和構(gòu)想保護(hù)方案，對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識技能就是一次非常系統(tǒng)的梳理和提高。

（二）錘煉和加強(qiáng)非專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體載體中，除了以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)之外，其余各載體皆對大學(xué)生非專業(yè)素養(yǎng)的錘煉和加強(qiáng)起著有益作用。

其中軍政訓(xùn)練，社會(huì)調(diào)查，生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，勤工助學(xué)，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等六種載體對大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高作用顯著。我們就單看社會(huì)調(diào)查，其引導(dǎo)學(xué)生“身入”社會(huì)，投身調(diào)查，較早地步入社會(huì)并了解其運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則，觀察并思考社會(huì)矛盾、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，便于學(xué)生畢業(yè)后縮短從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變期，使學(xué)生不至于在就業(yè)中輕易碰壁而心灰意冷甚至一蹶不振。

表1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升就業(yè)能力的意義

科技發(fā)明，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)三者則有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，尤其是科技發(fā)明，對于學(xué)生視野的拓寬、求知欲和好奇心的激發(fā)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的提高大有裨益。

三、提升就業(yè)能力視角下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的路徑選擇

由上文可見，大學(xué)生就業(yè)能力的提升迫在眉睫，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力的作用顯而易見。提升大學(xué)生就業(yè)能力的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展提供了新的契機(jī)。筆者以為，提升就業(yè)能力視角下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并不是紙上談兵，需要我們從提升學(xué)生就業(yè)能力并破解就業(yè)現(xiàn)實(shí)困境的角度出發(fā)，正確理清并妥當(dāng)把握如下路徑，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的凸顯和提升，突破“瓶頸”，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展。

（一）以增進(jìn)思想性為先導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)

一提到思想性，部分“90后”大學(xué)生就頗為敏感，確切地說是較為反感，但培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是我們每一位教育工作者的神圣職責(zé)。增進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想性，使學(xué)生在實(shí)踐中思想得到洗禮，道德得到熏陶，一是要認(rèn)識、遵循和利用學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)踐”為“主動(dòng)實(shí)踐”和“快樂實(shí)踐”；二是要緊扣時(shí)代主題和國內(nèi)外環(huán)境，增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的吸引力和凝聚力；三是要加強(qiáng)與思想政治理論課的融合，寓呆板說教的“思想灌輸”于生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）以增進(jìn)專業(yè)性為基礎(chǔ)，夯實(shí)大學(xué)生專業(yè)知識技能

以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)之于其余各種載體，有著明顯的差異，主要是：指導(dǎo)教師為專業(yè)教師，而非思想政治工作者；連續(xù)性強(qiáng)，可能貫穿于大學(xué)生大學(xué)生涯的始終；參與面廣，只有它和軍政訓(xùn)練兩種載體幾乎是學(xué)生全員參與；學(xué)生的興趣總體較濃。在這些差異的啟發(fā)下，增進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)性，一要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師和參與學(xué)生的考核及激勵(lì)，以精細(xì)化的舉措確保師生出工出力且出效；二要密切以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)與其它載體的關(guān)聯(lián)，賦予其它載體更強(qiáng)的專業(yè)性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，確保學(xué)生通過實(shí)踐豐富感性認(rèn)識和理性認(rèn)識；三要加強(qiáng)各類教師的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生特質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性。

（三）以增進(jìn)社會(huì)性為保障，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

提升大學(xué)生就業(yè)能力，終究是為了讓他們勝任改造客觀世界和主觀世界的重任，這就要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要以增進(jìn)社會(huì)性為保障。具體來說，第一，要與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程、心理健康教育課程有機(jī)結(jié)合，使它們相互促進(jìn)、相輔相成；第二，要通過案例交流和情景模擬等方式增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作效果；第三，要結(jié)合大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中可能碰到的主要壁壘，未雨綢繆，著力增進(jìn)學(xué)生的應(yīng)對危機(jī)能力、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論能力、職場禮儀和心理素質(zhì)。

（四）以增進(jìn)創(chuàng)新性為動(dòng)力，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力

要使創(chuàng)新創(chuàng)意成為學(xué)生自發(fā)的意識習(xí)慣，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，首先，要學(xué)會(huì)傳承，研究國內(nèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度變遷歷史和國外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織模式、特色亮點(diǎn)等，取其精華，棄其糟粕，融會(huì)貫通；其次，要善于捕捉時(shí)代氣息，勇立潮頭、敢為人先，凸顯與時(shí)俱進(jìn)；再次，要注重過程監(jiān)控和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，發(fā)揮各種主體的主觀能動(dòng)性和黨團(tuán)及學(xué)生組織的覆蓋和引領(lǐng)作用，適時(shí)啟迪和凝練學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)意智慧。

［1］ 杜言敏.解決高校大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)樹立“大就業(yè)觀”［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2007（16）:11-12.

［2］ 孫楠，孫福權(quán).提升在校大學(xué)生就業(yè)能力的策略與方法研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2009（5）:67-68.

［3］ 管越峰.利用社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生就業(yè)能力［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2005（18）：62-63.

［4］ 中宣部中央文明辦教育部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見［Z］.中青聯(lián)發(fā)［2005］3號.

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福建省青少年研究會(huì)課題“基于提升就業(yè)能力的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分析”（2011-A-FJYRA-010）

劉有升（1977-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。