張守元

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門 361021）

田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課教學(xué)改革研究
——以集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為例

張守元

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門 361021）

為了使集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課的教學(xué)更利于培養(yǎng)社會(huì)需求的田徑專業(yè)人才。采用文獻(xiàn)資料法、對比分析法和調(diào)查法通過對集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)借鑒國內(nèi)外院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，針對集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課教學(xué)提出相應(yīng)的改革措施與發(fā)展對策。研究表明：現(xiàn)行的教學(xué)大綱不適應(yīng)田徑專業(yè)人才的培養(yǎng);教學(xué)過程不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與田徑綜合能力的提高。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;田徑;教學(xué);改革

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是我國高校教育學(xué)科門類下體育學(xué)下屬五大專業(yè)之一，始于1957年北京體育學(xué)院所設(shè)立的“運(yùn)動(dòng)系”，直至1988年《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中才正式確定了“動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)”的專業(yè)名稱和地位，其以培養(yǎng)教練員為主要目標(biāo)。在特定歷史時(shí)期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展、提高教練員的文化素質(zhì)、穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨著1995年6月，國務(wù)院頒布《全民健身計(jì)劃綱要》和2001年6月在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，人民生活水平的提高將對健康提出更高的要求，各種體育組織、企業(yè)和社區(qū)的體育活動(dòng)需要大量的專業(yè)體育人才［1］。因此以前“專才”教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以田徑理論與實(shí)踐課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的田徑綜合素質(zhì)上，改變單純強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過程。因此，要求體育學(xué)院田徑專項(xiàng)的學(xué)生在掌握田徑技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，更加注重教學(xué)與訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力和田徑綜合能力的培養(yǎng)。田徑運(yùn)動(dòng)健身的價(jià)值大且簡單易行，同時(shí)又是其他體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。鑒于此、體育學(xué)院田徑專修學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代需要，不僅要具備教學(xué)、訓(xùn)練和指導(dǎo)社會(huì)體育的能力，同時(shí)還應(yīng)具備傳播田徑運(yùn)動(dòng)文化、提高全民健身意識(shí)的綜合素質(zhì)。

目前體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課的教學(xué)大綱，重點(diǎn)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生田徑競技方面的能力，忽略了田徑專項(xiàng)綜合理論知識(shí)、田徑健身性和娛樂性等其他功能知識(shí)的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生就業(yè)面較窄，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)知識(shí)拓展不夠，綜合能力不強(qiáng)等不符合社會(huì)需求的因素出現(xiàn)。

田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課教學(xué)改革將探尋體育院校專項(xiàng)課教學(xué)改革模式，對培養(yǎng)集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科學(xué)生具備社會(huì)需求的寬口徑、復(fù)合型體育人才具有重要意義。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

查尋了超星數(shù)字圖書館、維普全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)，查閱有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)等方面的著作及文獻(xiàn)，收集了關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練方面相關(guān)資料，為本研究提供了理論依據(jù)。

1.1.2 比較法

將集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方案及教學(xué)過程等與國內(nèi)外的相關(guān)專業(yè)院校進(jìn)行比較分析，分析集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課在培養(yǎng)社會(huì)需求的田徑人才中存在的問題。

1.1.3 調(diào)查法

對集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)學(xué)生及各專項(xiàng)教師進(jìn)行面對面訪談?wù){(diào)查，其中一級運(yùn)動(dòng)員5名，二級運(yùn)動(dòng)員20名，二級以下運(yùn)動(dòng)員20名。跑、跳、投運(yùn)動(dòng)員各15名。已畢業(yè)學(xué)生15名，在校生30名。就目前集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課在教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討。

1.2 研究對象

集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課。

2 結(jié)論與分析

2.1 田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)與要求

運(yùn)動(dòng)專業(yè)是培養(yǎng)具備競技運(yùn)動(dòng)方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等方面工作的高級專門人才。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)與要求，集美大學(xué)體育學(xué)院制定田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)是：1）提高競技運(yùn)動(dòng)水平，在省內(nèi)外重大比賽中取得優(yōu)異成績，力爭在全國大運(yùn)會(huì)上獲得金牌，在全運(yùn)會(huì)上進(jìn)入前三名。2）個(gè)體水平達(dá)到一級運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)。3）提高專項(xiàng)理論水平，掌握專項(xiàng)執(zhí)教技能，能從事本專業(yè)的教練和裁判工作［2］。從以上培養(yǎng)目標(biāo)與要求中不難看出，集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)仍是停留在培養(yǎng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員與教練員的培養(yǎng)模式上，課程目標(biāo)主要是側(cè)重于運(yùn)動(dòng)成績的提高、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和參加體育賽事獲得好的成績與名次。而完全沒有按照社會(huì)需求與集美大學(xué)體育學(xué)院實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)。如社會(huì)對于田徑專項(xiàng)教練員的需求，生源的運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)、教師水平和教學(xué)訓(xùn)練條件等實(shí)際因素綜合進(jìn)行考慮。近年調(diào)查表明，目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生直接從事教練工作，約為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的2% ～3%左右［3］。從表1中可見，以集美大學(xué)體育學(xué)院中長跑專項(xiàng)學(xué)生為例，畢業(yè)后從事教練員工作學(xué)生所占比例最低，比例最高的是從事體育教學(xué)工作。這與我們培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不一致。從參加大型比賽的角度去分析，集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)學(xué)生，在省級大型比賽中取得過驕人的成績，目前福建省大運(yùn)會(huì)體育院校組男女總共38項(xiàng)田徑紀(jì)錄中集美大學(xué)體育學(xué)院就占有35項(xiàng)。但是在國家級的比賽中，體育院校自己培養(yǎng)的學(xué)生（除掛靠體工隊(duì)學(xué)生），最好單項(xiàng)名次是第三，這與集美大學(xué)體育學(xué)院制定的教學(xué)目標(biāo)也不一致。自2005年以來，集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)共培養(yǎng)一級運(yùn)動(dòng)員共（除入學(xué)前達(dá)一級學(xué)生）12名，這與集美大學(xué)體育學(xué)院大綱要求個(gè)體水平達(dá)一級標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。從表2中可見，以中長跑教學(xué)為例，集美大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生無論是訓(xùn)練總量、訓(xùn)練次數(shù)等都達(dá)不到二級運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練所需運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生達(dá)到一級的訓(xùn)練目標(biāo)無法得到保障。由于招生生源質(zhì)量、學(xué)校訓(xùn)練管理、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多方面的原因，嚴(yán)重影響體育學(xué)院培養(yǎng)高水平員運(yùn)動(dòng)與教練員的初衷，面對現(xiàn)實(shí)的情況，必須進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與要求的調(diào)整，對于不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生進(jìn)行不同形式的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。

表1 近10年中長跑專項(xiàng)學(xué)生畢業(yè)去向

表2 中長跑運(yùn)動(dòng)員總跑量、訓(xùn)練次數(shù)和比賽次數(shù)的比較

2.1.2 教學(xué)課程內(nèi)容分析

從表3中可見，我們注重專項(xiàng)技術(shù)與專項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，這與大綱的培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中有多方面因素影響我們教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足、學(xué)校寒暑假的教學(xué)單元安排使教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性無法保障，訓(xùn)練水平無法實(shí)現(xiàn)新的突破。沒有專門的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，無法參加一些相應(yīng)的比賽，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性、訓(xùn)練周期計(jì)劃的完整性都無法得到保障。由于集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)招生分面向全國統(tǒng)一招生和福建省各體育局定額招生兩種形式，學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平與文體層次差別很大，所以統(tǒng)一的大綱無法適合不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專項(xiàng)理論課占總學(xué)時(shí)的3.8%，這對于文化基礎(chǔ)差，理論聯(lián)系實(shí)踐能力差的學(xué)生，更不利于學(xué)生掌握專項(xiàng)理論知識(shí)。從近幾年學(xué)生寫論文與論文答辯過程來分析，學(xué)生對于自己專項(xiàng)一些最基本的概念都沒有掌握，這說明專項(xiàng)理論方面的課時(shí)過少，平時(shí)過分注重專項(xiàng)技術(shù)與專項(xiàng)身體素質(zhì)的提高，對于專項(xiàng)理論知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)傳授。調(diào)查顯示：學(xué)生文化水平基礎(chǔ)差、長期受注重運(yùn)動(dòng)成績訓(xùn)練思想的影響、沒有專門開設(shè)專項(xiàng)理論課程是影響集美大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生掌握專項(xiàng)理論知識(shí)的主要因素。田徑教學(xué)與訓(xùn)練能力，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因此我們在教學(xué)過程中要注重教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，但是在大綱中沒有這方面的計(jì)劃與要求，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與社會(huì)需求脫節(jié)。

表3 田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容分配

2.1.3 教學(xué)形式與方法的分析

集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)學(xué)生以項(xiàng)目為單位分成10個(gè)小組進(jìn)行分別教學(xué)，四學(xué)年都是同一專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對于田徑知識(shí)的全面掌握，因?yàn)樘飶巾?xiàng)目多，各項(xiàng)目之間存在很大的差異。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生普修課跑跳投項(xiàng)目各學(xué)習(xí)1項(xiàng)，而且僅12學(xué)時(shí)，學(xué)生對于不同項(xiàng)目之間的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與理論掌握很少，培養(yǎng)不出社會(huì)需求的一專多能的田徑體育人才。目前主要的教學(xué)方法是教師給出訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生按計(jì)劃完成訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，決定了相應(yīng)的教學(xué)方式比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其對于入學(xué)前已經(jīng)達(dá)到較高運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生如此。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。我們必須要改革教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生在掌握自己專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，去掌握其他更多項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練方法，讓田徑專項(xiàng)學(xué)生真正掌握田徑，不再是只懂自己專項(xiàng)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生之間較大的差異，讓不同學(xué)生的特長得到鍛煉與發(fā)揮，不足之處得到學(xué)習(xí)與提高。充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打破項(xiàng)目的限制，發(fā)揮各專項(xiàng)教師的特長，讓學(xué)生們在田徑各項(xiàng)目上都有所提高。教學(xué)過程中多給學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課改革措施

2.2.1 注重田徑運(yùn)動(dòng)文化的培養(yǎng)

田徑運(yùn)動(dòng)文化是指田徑運(yùn)動(dòng)在形成，傳播和發(fā)展過程中，對社會(huì)發(fā)展、人的價(jià)值觀、行為方式以及與田徑有關(guān)的物質(zhì)表現(xiàn)形式影響的總和［4］。田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)文化具有競技性、健身性、娛樂性與休閑性，采取不同的運(yùn)動(dòng)原則、方法和要求，從而實(shí)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。所以說，不能僅從表面形式來看田徑運(yùn)動(dòng)，必須分析田徑運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)才能正確認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。研究表明：田徑運(yùn)動(dòng)文化的內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著現(xiàn)代社會(huì)的人所崇尚的各種精神（包括愛國主義精神、公平競爭精神、頑強(qiáng)拼搏精神、開放創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)精神等）。在從事田徑運(yùn)動(dòng)和田徑文化中培養(yǎng)這些精神，使現(xiàn)代人在社會(huì)上能面對各種挫折與困難，積極面對現(xiàn)代社會(huì)，有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

我國的體育院校是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專門人才的主陣地，對體育文化的傳承與光大起到?jīng)Q定性的作用，這就要求我們在教學(xué)中要加強(qiáng)對體育文化的培養(yǎng)與傳播。具體到田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中就是通過課堂、講座、報(bào)告、舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、承辦各類田徑運(yùn)動(dòng)賽事、體育雜志、書籍、電視、CD光盤等途徑和載體，將田徑文化包括田徑的意義與社會(huì)功能、田徑教學(xué)訓(xùn)練與健身的方法手段、田徑競賽的組織管理、田徑的規(guī)則裁判等介紹給學(xué)生，使得人們理解田徑文化，參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的全面性、多渠道與不間斷性。

在我國，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)中去。例如，參與一些相關(guān)訓(xùn)練指導(dǎo)、參與各級體育賽事組織與管理、參與社區(qū)體育指導(dǎo)工作、兼職社團(tuán)體育組織的教練等與專業(yè)結(jié)合緊密的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2.2.2.1 注重學(xué)生田徑全面素質(zhì)的提高

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)辦初始的培養(yǎng)目標(biāo)是為各級競技體育訓(xùn)練隊(duì)伍培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和教練員。［5］目前，我國有80所高校設(shè)立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，快速的發(fā)展導(dǎo)致生源質(zhì)量的大幅下降，培養(yǎng)高水平的教練員與運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)招生分兩部分，一部分是面向全國考試招生 ，一部分是面向福建省各體育局招生，導(dǎo)致生源質(zhì)量差距較大，按照培養(yǎng)高水平教練員與運(yùn)動(dòng)員的要求，無法滿足大部分學(xué)生要求。隨著體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的增多，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，但是各級少體校不斷萎縮，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)主要的就業(yè)市場不斷萎縮。另一方面，隨著高等教育正逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保萌藛挝粚Ξ厴I(yè)生的要求也做了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，田徑各項(xiàng)目的教學(xué)能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力、田徑賽事的組織與管理能力、賽事的裁判能力、體能訓(xùn)練能力與運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)能力等。

2.2.2.2 加強(qiáng)理論課的教學(xué)，改變只注重實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)過程

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是讓學(xué)生結(jié)合理論與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去理解技術(shù)與基本訓(xùn)練原理，能熟練運(yùn)用各種訓(xùn)練方法與手段，讓學(xué)生在以后的教學(xué)訓(xùn)練工作中能更有效地去指導(dǎo)田徑相關(guān)活動(dòng)。所以要求學(xué)生會(huì)講解示范、會(huì)組織教學(xué)訓(xùn)練、會(huì)觀察和糾正技術(shù)、會(huì)指導(dǎo)田徑運(yùn)動(dòng)健身、會(huì)組織競賽和擔(dān)任裁判工作。調(diào)查顯示，集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)過訓(xùn)練相關(guān)理論的學(xué)生不到3%，筆者認(rèn)為這與我國這種教練制定訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生按教練計(jì)劃去完成訓(xùn)練的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式有關(guān)，教練與運(yùn)動(dòng)員只注重運(yùn)動(dòng)成績的提高，沒有注重訓(xùn)練理論的指導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去思考與訓(xùn)練相關(guān)的問題。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，不再是以前體工隊(duì)訓(xùn)練的延續(xù)，而是利用高校的優(yōu)勢，加強(qiáng)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和自己訓(xùn)練過程的反思，學(xué)會(huì)對訓(xùn)練的總結(jié)與思考，從而更全面的掌握田徑的訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生入學(xué)前只從事過一個(gè)田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練，對于田徑其他項(xiàng)目認(rèn)識(shí)幾乎為零。在目前有限的課時(shí)下，教研室應(yīng)該利用各專項(xiàng)教師的專長，開設(shè)田徑各項(xiàng)目相關(guān)的理論課，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)各項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)、教學(xué)與訓(xùn)練特點(diǎn)，拓寬學(xué)生對田徑各項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握的田徑知識(shí)。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的田徑人才。

2.2.2.3 打破田徑教學(xué)只限于課堂的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

田徑運(yùn)動(dòng)是實(shí)踐性項(xiàng)目，要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)體會(huì)，去提高自己的各項(xiàng)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門與田徑教師要去主動(dòng)爭取、創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。去爭取表4中所列的項(xiàng)目，讓學(xué)生去實(shí)踐。由于受一些經(jīng)費(fèi)、安全等因素的影響，體育學(xué)院在參加社會(huì)舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)賽事與活動(dòng)中無人組織。以廈門國際馬拉松賽事為例，從2003年的第一屆到2011年第九屆，體育學(xué)院除了田徑個(gè)別專項(xiàng)學(xué)生參賽外，學(xué)院沒有一次統(tǒng)一組織體育學(xué)院師生去參加比賽，反而輪機(jī)工程、信息、工商管理、生物、航海等學(xué)院積極參加，而且人數(shù)不斷上升。這反映了體育領(lǐng)導(dǎo)者與田徑教師只注重課堂教學(xué)，完全放棄了課堂外學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而使培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)面狹窄，組織實(shí)踐能力差，達(dá)不到社會(huì)需求的田徑人才。

表4 田徑專項(xiàng)學(xué)生可爭取的田徑實(shí)踐項(xiàng)目

2.2.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法

2.2.3.1 分層教學(xué)，區(qū)別培養(yǎng)

目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生生源大部分由普通高中生、專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和業(yè)余體校學(xué)生組成。因?yàn)樗麄兊挠?xùn)練與學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所以他們的文化成績和運(yùn)動(dòng)成績存在明顯的差異。其中以運(yùn)動(dòng)隊(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員和從事過專項(xiàng)體育訓(xùn)練的高中普通應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生之間的差異最大。根據(jù)調(diào)查，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程分層教學(xué)設(shè)置符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠滿足大部分學(xué)生的愿望。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分目標(biāo)培養(yǎng)，專項(xiàng)課的訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)針對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，并確保達(dá)到預(yù)期運(yùn)動(dòng)能力與理論實(shí)踐能力。通過入學(xué)半年對學(xué)生的了解，教師可根據(jù)學(xué)生能力水平以一個(gè)年級為單位分為提高運(yùn)動(dòng)成績組、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)組、全能培養(yǎng)組三個(gè)教學(xué)小組，按組制定分層授課大綱。讓不同能力的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，找到自己相應(yīng)的位置，按階段分層次進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各有所獲、突出優(yōu)勢和全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.3.2改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法

集美大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練田徑專項(xiàng)學(xué)生仍舊普遍采用專項(xiàng)教練給出訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生課堂按計(jì)劃完成訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法決定相應(yīng)的教學(xué)方式比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。最嚴(yán)重后果在于培養(yǎng)的學(xué)生將來面對自己的學(xué)生時(shí)，仍沒有好的教學(xué)方法，這樣的惡性循環(huán)嚴(yán)重影響田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)、多媒體、攝像機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)方法手段提供了更多選擇。如在跨欄教學(xué)訓(xùn)練中可借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看劉翔示范，并且可以快慢動(dòng)作反復(fù)重放。在學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正中利用攝像機(jī)與手機(jī)錄相的功能，讓學(xué)生自己去分析錯(cuò)誤技術(shù)與找出改進(jìn)的方法。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行總結(jié)分析，要求閱讀大量相關(guān)專項(xiàng)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行不定期的討論，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)訓(xùn)練過程中來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)在授課內(nèi)容和授課方式上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在教室里可以得到與知名教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員以及和組織賽事的行政管理人員進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)加大外請講座的比例，讓第一線教練員、運(yùn)動(dòng)員或訓(xùn)練工作人員把親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在聽此類講座的基礎(chǔ)上，提出自己的實(shí)踐操作計(jì)劃或方案。

2.2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生要求學(xué)習(xí)細(xì)化的技術(shù)，因此在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)、反復(fù)體驗(yàn)相關(guān)訓(xùn)練方法與手段、熟練掌握各類相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、形成自己的思想后用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。這就要求教學(xué)是一個(gè)相對開放的教學(xué)，如僅限在一周10學(xué)時(shí)教學(xué)，則無法讓學(xué)生得到全面發(fā)展。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生的特殊性，學(xué)生有來自己國家隊(duì)與省隊(duì)現(xiàn)役與退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也有普通高中畢業(yè)的中學(xué)生，他們不同的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與文化水平，對于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)差異性較大，各個(gè)學(xué)生對同一技術(shù)的掌握速度與程度也不同，他們有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，利用團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，把教學(xué)延伸到課堂外去，采取相應(yīng)的教學(xué)方法手段，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生之間多交流與學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過程活起來。本人在教學(xué)與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程中，體會(huì)到同學(xué)之間更容易交流，學(xué)習(xí)的積極性與緊迫感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果很明顯。這種教學(xué)方法不僅讓一些學(xué)生得到教學(xué)能力的鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，而且是對目前教學(xué)課時(shí)數(shù)少的一種補(bǔ)充，有效提高了教學(xué)效果，讓不同的運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都有所得。對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有很好的效果。

2.2.3.4 加強(qiáng)教師現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力，讓教學(xué)方法更豐富并與社會(huì)接軌

田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)外在表現(xiàn)直觀性很強(qiáng)的項(xiàng)目，通過身體的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)快、高、遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)美感。直觀觀察是掌握技術(shù)最直接的關(guān)鍵手段，語言無法完整表達(dá)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。讓學(xué)生在課堂上多觀察高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)與技術(shù)細(xì)節(jié)，同時(shí)通過觀察比較自己與他們的技術(shù)，再進(jìn)行思考分析后反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣更容易掌握、理解技術(shù)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)了教與學(xué)的樂趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)也打破了學(xué)生思想中田徑教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.3.5 建立一個(gè)教師相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)、督促教師去學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對教師的要求越來越高，教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)，不斷豐富自己。目前教師只是簡單采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，這不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的積極性。這就要求教師必須更新觀念，從競技體育教學(xué)的方法中走出來，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程不再單調(diào)苦燥，讓學(xué)生更加喜歡田徑專項(xiàng)課。學(xué)校必須采取積極的措施給教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓教師們掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。并通過聽課、上課或到同類院校觀摩等途徑讓教師相互進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流教學(xué)方法與手段，讓一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到傳授。同時(shí)也要求與督促教師在上課時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校也要建立一個(gè)平臺(tái)，打破專業(yè)理論課與術(shù)科教師獨(dú)立教學(xué)的環(huán)境，讓各個(gè)專業(yè)理論課教師走進(jìn)訓(xùn)練課堂中來，更加直觀地對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)，同時(shí)更好發(fā)揮各專業(yè)教師的優(yōu)勢，讓教師之間有相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的交流，從而提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論與 建議

3.1 結(jié)論

1）集美大學(xué)體育學(xué)院田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的田徑人才相脫節(jié)，與現(xiàn)行招生制度下生源的運(yùn)動(dòng)能力與文化水平相脫節(jié)，與集美大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境相脫節(jié)。

2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能，培養(yǎng)田徑專業(yè)運(yùn)動(dòng)員式的教學(xué)過程，影響學(xué)生專項(xiàng)理論知識(shí)的掌握、社會(huì)實(shí)踐能力的提高，不利于培養(yǎng)出社會(huì)需求的田徑人才。

3）完全分項(xiàng)的教學(xué)過程，不僅影響學(xué)生田徑綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和浪費(fèi)各專項(xiàng)教師教學(xué)資源，而且不利于師生之間互相學(xué)習(xí)與交流。

3.2 建議

1）從集美大學(xué)體育學(xué)院生源質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境及社會(huì)需求出發(fā)，調(diào)整田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。

2）加強(qiáng)專項(xiàng)理論與社會(huì)實(shí)踐課的比例，打破單一分項(xiàng)教學(xué)的方式，利用各專項(xiàng)教師在自己專項(xiàng)的優(yōu)勢，建立師生相互間交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生田徑綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3）打破僅限于課堂的教學(xué)思想，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓學(xué)生走向社會(huì)，多參加、組織一些相關(guān)的賽事與活動(dòng);觀摩學(xué)習(xí)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與比賽;指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽等，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的田徑人才。

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專介紹［M］.北京：高等教育出版杜，1998.

［2］集美大學(xué)體育學(xué)院.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱［Z］.2005：31-39.

［3］王春燕，潘紹偉.近十年中文類體育期刊上關(guān)于國內(nèi)外體育專業(yè)課程設(shè)置比較的文獻(xiàn)綜述［J］.貴州體育科技，2006（3）：15-18.

［4］徐英.田徑運(yùn)動(dòng)的競賽文化對現(xiàn)代人精神培養(yǎng)的影響［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2008.

［5］李德甫.對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想的分析和討論［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：89-90.

A Study on Our Professional Track and Field Sports Training Special Theory and Practice Teaching Reform

ZHANG Shou-yuan
（College of Physical Education，Jimei University，Xiamen 361021，China）

In order to cause the track and field professional who my courtyard track and field special theory and the practice class's teaching favors the raise society demand.By using the method of literature，comparative analysis and investigation method through to our professional track and field sports training special theory and practice teaching situation analysis，simultaneously profits from the domestic and foreign colleges and universities movement training specialized teaching experience，and unifies my courtyard movement training specialized characteristic and the teaching environment，makes the corresponding reform measure and the development countermeasure to my courtyard track and field special theory and the practice class teaching.The research indicated：The present program of instruction does not adapt the social demand track and field professional's raise;The teaching process does not favor the student to study the initiative raise and the track and field synthesizing capacity enhancement.

Sports training;track and field sports;teaching;reform

G 807.01 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007－7413（2011）06－0065－06

2011－09－10

集美大學(xué)社會(huì)科學(xué)預(yù)研基金項(xiàng)目（TY201006）

張守元（1973—），男，青?；ブ?，副教授。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

［責(zé)任編輯 江國平］